ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Effects of Inquiry Based Scien...>الوصف

Effects of Inquiry Based Science Teaching on Junior Secondary School Students’ Academic Achievements: A Case Study in Hadejia Zonal Education Area of Jigawa State, Nigeria

المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا
المؤلف الرئيسي: Hashim, Abdulkarim (Author)
مؤلفين آخرين: Ababkr, Tarring Al Sheik (Co-Author), Eljack, Nada Sid Ahmed (Co-Author)
المجلد/العدد: مج16, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السودان
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 180 - 193
ISSN: 1858-6724
رقم MD: 692741
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
علم أصول التدريس
المهارات العلمية العملية
التحصيل العلمي
طرق تدريس العلوم
كلمات المؤلف المفتاحية:
المهارات العلمية العملية | علم اصول التدريس | الطرق العلمية | المنهج | Science Process Skills | Pedagogy | Science Methods | Curric
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

32

حفظ في:
المستخلص: This study was to ascertain the extent to which Inquiry Based Science Teaching could be effective on the Junior Secondary School students' achievement in science. Randomized experimental and control group approach was employed with a view to enabling the researcher pin down the efficacy of the Inquiry Based Science Teaching. Inquiry-Based Science Teaching Achievement Test (ISTAT) and the Students’ Attitude Questionnaire on Inquiry Based Science Teaching were used as research tools. The study sample consists of 200 males and 100 females (totaling 300 subjects) junior secondary school third year students out of population of 2,873 in Hadejia zone. T-test for independent samples and Pearson Product-Moment Correlation Coefficient(r) using Statistical Package for Social Science (SPSS) were used for data analysis.The major findings include: Firstly, There is a significant difference in the achievement of experimental and the control groups in favor of experimental group showing that Inquiry-Based Science Teaching Approach is a more suitable method than the Lecture Method of teaching. Secondly, there is a significant difference in the achievement of males and females students exposed to Inquiry-Based Science Teaching Method in favor of male students. Thirdly, there is no significant difference in relationship between academic achievement in science and attitudes towards science after exposure to Inquiry-Based Science Teaching.

تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من مدى فعالية طريقة التقصي في تدريس العلوم الأساسية، واثرها في تحصيل طلاب المدارس الاعداديه الاكاديمي في مادة العلوم. تم تطبيق العينه العشوائية وطريقة المجموعة الضابطة وعرضا لكي يتمكن الباحث من معرفة كفاءة طريقة التقصي في تدريس العلوم الأساسية. تم استخدام اختبار تحصيل تدريس العلوم الأساسية بطريقة التقصي، بالإضافة إلى استبيان يتحدث عن مواقف الطلاب نحو تدريس العلوم الأساسية بالطريقة نفسها – كأدوات للبحث. تشتمل عينة الدراسة على مئتان من الذكور ومائة من الإيناث (بجملة ثلاثمائة شخص) من طلاب المدارس الاعداديه – المستوى الثالث –يبلغ تعداد سكان منطقة هديجيا 2,873. تم استخدام اختبار تدريس العينات المستقلة وقد تم أيضا التحكم في درجة الارتباط عن طريق استخدام الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية، والتي تم استخدامها في عملية تحليل البيانات. شملت النتائج الأساسية الآتي: أولاً- هنالك اختلاف مهم فيما حققته التجربه والمجموعات الضابطة في تفضيل مجموعة التجربة التي توضح بأن طرية التقصي في تدريس العلوم الأساسية هي الطريقة الأكثر ملائمة، وتفضل على طريقة المحاضرة.ثانياً- هنالك فرق مهم في تحصيل الطلاب الذكور والإيناث يوضح بأن طريقة التقصي في تدريس العلوم الأساسية مفضلة للطلاب الذكور.ثالثاً- ليس هنالك فرق مهم في العلاقة بين التحصيل الأكاديمي في العلوم ومواقف الطلاب نحو العلوم بعد التعرض إلى طريقة التقصي في تدريس العلوم الأساسية. تم التوصل إلى عدد من النتائج والتوصيات في نهاية هذه الدراسة.
ISSN: 1858-6724

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.