اثر استخدام الألعاب التربوية في تنمية بعض مهارات التفكير في الرياضيات والميول نحوها لدى تلامذة الصف الثالث الاساسي
| المؤلف الرئيسي: | عفانة، عزو إسماعيل سالم (مؤلف) |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Afanah, Izzo Ismail |
| مؤلفين آخرين: | عفانة، عزو إسماعيل سالم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 1 - 189 |
| رقم MD: | 695840 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
421
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام الألعاب التربوية في تنمية بعض مهارات التفكير في الرياضيات، والميل نحوها لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي، تم استخدام المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذا وتلميذة، تم اختيارهم بصورة عشوائية من مدرسة الزهراء الابتدائية المشتركة، وقسمت العينة إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية وتكونت من (30) تلميذا وتلميذة درست باستخدام الألعاب التربوية، ومجموعة ضابطة تكونت من (30) تلميذا وتلميذة درست بالطريقة التقليدية، ووضعت الباحثة الأسئلة التالية: 1.ما مهارات التفكير في الرياضيات المراد تنميتها لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي؟ 2.ما أثر استخدام الألعاب التربوية على تنمية مهارات التفكير في الرياضيات لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي؟ 3.ما أثر استخدام الألعاب التربوية على الميول نحو الرياضيات لدى تلامذة الصف الثالث الأساسي؟ ولأغراض الدراسة قامت الباحثة بإعداد الأدوات التالية: -اختبار لقياس بعض مهارات التفكير في الرياضيات. -مقياس الميل نحو الرياضيات. كما استخدمت الباحثة في تحليل البيانات الأساليب الإحصائية التالية: -اختبار مان وتني في حال صغر حجم العينة. -اختبار T-test لعينتين مستقلتين. -قانون حجم الأثر. ومن أهم نتائج الدراسة ما يلي: 1.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.01)، بين متوسطي درجات تلامذة المجموعة التجريبية، وتلامذة المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على مقياس لاختبار التفكير في الرياضيات، تعزى لاستخدام الألعاب التربوية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 2.توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.01)، بين متوسطي درجات تلامذة المجموعة التجريبية، وتلامذة المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الميول نحو الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بما يلي: 1.ضرورة استخدام الألعاب التربوية في المراحل الأولى من التعليم الأساسي. 2.الاهتمام بتصميم ألعاب تربوية تعمل على تنمية مهارات التفكير بأنواعه. 3.إعداد دورات لمعلمي المرحلة الأساسية تمكنهم من إعداد ألعاب تعليمية خاصة بالرياضيات. 4.الاهتمام بمهارات التفكير في الرياضيات، والعمل على تنميتها في مختلف المراحل التعليمية. 5.ضرورة تضمين برامج إعداد المعلمين لتصميم الألعاب قبل وأثناء الخدمة، واستخدامها في التدريس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير المنظومي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي بغزة
بواسطة: عفانة، عزو إسماعيل سالم منشور: (2004) -
أثر أسلوب التعلم بالبحث في تنمية التفكير في الرياضيات والاتجاه نحو تعلمها والاحتفاظ بهما لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة
بواسطة: عفانة، عزو إسماعيل سالم منشور: (2003) -
أثر استخدام الألعاب التربوية في اكتساب بعض المهارات الرياضية لدى التلاميذ منخفضي التحصيل في الصف الرابع الأساسي بالمحافظة الوسطى بقطاع غزة
بواسطة: فرج الله، عبدالكريم موسى منشور: (2013) -
أثر استخدام المدخل البصري في تنمية القدرة على حل المسائل الرياضية والاحتفاظ بها لدى طلبة الصف الثامن الاساسي بغزة
بواسطة: عفانة، عزو إسماعيل سالم منشور: (2001) -
أثر استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تنمية القدرة على حل المشكلات الرياضية والاتجاه نحو الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية مختلفي المستويات التحصيلية
بواسطة: آدم، مرفت محمد كمال محمد منشور: (2008)
