| LEADER |
06138nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0043820 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 362300
|a ابو مسامح، احمد عبدالكريم سليمان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة مديري مديريات التربية والتعليم لادارة الجودة الشاملة وعلاقتها بالقيادة التشاركية
|
| 246 |
|
|
|a Degree of Practicing Total QualityManagement by Directors of Education Directorates and its relation with Participatory Leadership
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 150
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 0969
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة مديري مديريات التربية والتعليم لإدارة الجودة الشاملة وعلاقتها بالقيادة التشاركية، ولتحقيق أهداف الدراسة فقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من (114) نائب مدير ورئيس قسم، وقد استخدم الباحث استبانتين لجمع بيانات الدراسة والإجابة على أسئلتهما، وقد تكونت استبانة إدارة الجودة الشاملة من (40) فقرة موزعة على أربعة مجالات وهي: التخطيط الاستراتيجي، التحسين المستمر وتدريب العاملين، تحفيز العاملين، ورضا المستفيد، أما استبانة القيادة التشاركية فقد تكونت من (40) فقرة موزعة أيضا على أربعة مجالات وهي: المشاركة في اتخاذ القرار، تفويض السلطة، الاتصال وبناء المعلومات، وتفعيل العلاقات الإنسانية، وبعد تطبيق الاستبانتين تم تحليل البيانات باستخدام برنامج التحليل الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS)، وخلص الباحث في هذه الدراسة إلى النتائج التالية: 1.أظهرت نتائج الدراسة أن الوزن النسبي لمحور إدارة الجودة الشاملة يساوي (72.65%)، حيث توافرت المجالات على الترتيب كالتالي: التخطيط الاستراتيجي (76.77%)، التحسين المستمر وتدريب العاملين (74.38%)، رضا المستفيد (73.10%)، وتحفيز العاملين (66.25%). 2.أظهرت نتائج الدراسة أن الوزن النسبي لمحور القيادة التشاركية يساوي (77.82%)، حيث توافرت المجالات على الترتيب كالتالي: تفعيل العلاقات الإنسانية (79.21%)، الاتصال وبناء المعلومات (79.21%)، تفويض السلطة (77.42%)، والمشاركة في اتخاذ القرار (74.98%). 3.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة ممارسة مديري مديريات التربية والتعليم لإدارة الجودة الشاملة تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي، وسنوات الخدمة. 4.توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة ممارسة مديري مديريات التربية والتعليم لإدارة الجودة الشاملة تعزى لمتغير المسمى الوظيفي وذلك لصالح الذين مسماهم الوظيفي نائب مدير للمجالين (التخطيط الاستراتيجي، وتحفيز العاملين)، أما بالنسبة لباقي المجالات فقد تبين أنه لا توجد فروق. 5.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة ممارسة مديري مديريات التربية والتعليم للقيادة التشاركية تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي، وسنوات الخدمة. 6.توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة ممارسة مديري مديريات التربية والتعليم للقيادة التشاركية تعزى لمتغير المسمى الوظيفي وذلك لصالح الذين مسماهم الوظيفي نائب مدير لمجال (المشاركة في اتخاذ القرار)، أما بالنسبة لباقي المجالات فقد تبين أنه لا توجد فروق. 7.توجد علاقة ارتباطية طردية قوية ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة ممارسة مديري مديريات التربية والتعليم لإدارة الجودة الشاملة وبين متوسطات تقديرات أفراد العينة لدرجة ممارسة القيادة التشاركية.
|
| 653 |
|
|
|a القيادة التربوية
|a المؤسسات التربوية
|a القيادة بالمشاركة
|a ضبط الجودة
|
| 700 |
|
|
|a الأغا، محمد عثمان مصطفى
|e مشرف
|9 74856
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-0969-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 696045
|d 696045
|
