| LEADER |
07957nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0092608 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المصري، سلوى فتحي محمود
|g EI-Masry, Salwa Fathy Mahmoud
|e مؤلف
|9 167804
|
| 245 |
|
|
|a أساليب عرض المحتوى التعليمي عبر بيئة الشبكة المجتمعية (فيس بوك) وأثرها على إكساب الطلاب المعلمين كفايات تصميم وإنتاج المواقع التعليمية ومهارات مشاركة المعلومات
|
| 246 |
|
|
|a Methods of displaying educational content through social network environment (Facebook), and its effect on acquiring students teachers competencies, to design, and produce educational sites, and skills for sharing information
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2012
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 43 - 100
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث إلى: \ •\ التوصل لقائمة بكفايات تصميم وإنتاج المواقع التعليمية للطلاب المعلمين عينة البحث الحالي. \ •\ التوصل لقائمة بمهارات مشاركة المعلومات اللازم اكتسابها من خلال التواصل عبر بيئة الشبكة المجتمعية (فيس بوك). \ •\ الكشف عن أثر تقديم أسلوبين لعرض المحتوى (نص مصحوب بالصورة الثابتة/ نص مصحوب بالصورة المتحركة "فيديو")، باستخدام بيئة الشبكة المجتمعية (فيس بوك) على كل من التحصيل المعرفي والأداء المهارى لتصميم وإنتاج المواقع التعليمية. \ •\ الكشف عن الفرق بين أثر استخدام أسلوبين لعرض المحتوى التعليمي (الصورة المصحوبة بالنص/نص مصحوب بالصورة المتحركة "فيديو") باستخدام بيئة الشبكة المجتمعية (فيس بوك) على اكتساب مهارات مشاركة المعلومات لتلك البيئة. \ وقد تمثلت عينة البحث في 24 طالب وطالبه بواقع 12 طالب وطالبة لكل مجموعة تجريبية من مجموعتي البحث الحالي من طلاب الدبلوم العام في التربية (شعبة إعداد معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها). \ وتضمن البحث الأدوات التالية: الاختبار التحصيلي- بطاقة ملاحظة مهارات إنتاج مواقع تعليمية- بطاقة ملاحظة مهارات مشاركة المعلومات- بطاقة تقييم منتج (الموقع التعليمي)، والتي طبقت قبليًا وبعديًا على عينته، مع إجراء التجربة البحثية على العينة لمدة شهرين. \ وأسفر البحث عن النتائج التالية: \ •\ ثبوت صحة الفرض الأول بوجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات الدرجات في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي للمجموعتين، عند مستوى الدلالة 0.01 وذلك لصالح المجموعة التجريبية الأولى (النص المصحوب بالصورة الثابتة) عن المجموعة التجريبية الثانية (نص مصحوب بالصورة المتحركة "فيديو"). \ •\ ثبوت صحة الفرض الثاني بوجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات الدرجات في التطبيق البعدي لاختبار الأداء المهارى للمجموعتين، عند مستوى الدلالة 0.01 وذلك لصالح المجموعة التجريبية الثانية (نص مصحوب بالصورة المتحركة "فيديو") عن المجموعة التجريبية الأولى (النص المصحوب بالصورة الثابتة). \ •\ ثبوت صحة الفرض الثالث بوجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات الدرجات في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة مهارات مشاركة المعلومات للمجموعتين، عند مستوى الدلالة 0.01 وذلك لصالح المجموعة التجريبية الأولى (النص المصحوب بالصورة الثابتة) عن المجموعة التجريبية الثانية (نص مصحوب بالصورة المتحركة "فيديو"). \ •\ عدم ثبوت صحة الفرض الرابع بوجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات الدرجات في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج "الموقع التعليمي" للمجموعتين، عند مستوى الدلالة 0.01 لصالح أي مجموعة من المجموعتين التجريبيتين.
|b This research aims to identify the impact of using different methods of display contents through two displaying styles(text accompanied by picture or text accompanied by animated picture” video”), when submitting educational content includes the competencies of knowledge and skills necessary to design and produce educational sites to the post graduate students of general diploma in education division of “teacher education Arabic as foreign language” \ The research sample consisted of 24 (male & female students by (12 students) for each experimental group of both research current students groups from the General Diploma in Education (Division of teachers for Arabic language to non-native speakers) \ The research tools of measurements are achievement test, observation skills card for producing educational site, observation skills card for sharing information, evaluation card for final production( educational site), which were applied on the study samples before and after the research experience ,with applying the research experimental for two months on the sample . \ The results by which the research found can be summarized in the following: \ •\ Prove the first hypothesis which states that there are statistically significance differences between mean scores of the post application in the achievement test of the two groups, at the level of( 0.01 ) in favor for of the first experimental group (text accompanied by picture) for the second experimental group (video) \ •\ Prove the second hypothesis which states that there are statistically significance differences between mean scores of the post application in the performance skills test of the two groups, at the level of( 0.01 ) in favor for of the second experimental group (video) for the first experimental group (text accompanied by picture) \ •\ Prove the third hypothesis which states that there are statistically significance differences between mean scores of the post application in the observation skills card for sharing information of the two groups, at the level of( 0.01 ) in favor for of the first experimental group (text accompanied by picture) for the second experimental group (video) \ •\ Not proved the fourth hypothesis which states that there are statistically significance differences between mean scores of the post application in the evaluation card for final production” educational site” of the two groups, at the level of( 0.01 ) for the benefit of any group of the two experimental groups.
|
| 555 |
|
|
|a 654064
|
| 653 |
|
|
|a المواقع التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a الشبكات المجتمعية
|a التعلم الإلكتروني
|a التعليم عن بعد
|a مهارات مشاركة المعلومات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 003
|m مج22, ع3
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 022
|
| 856 |
|
|
|u 0156-022-003-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 699600
|d 699600
|
