| المستخلص: |
يهدف البحث بصفة أساسية إلى دراسة تأثير خاصية الكتابة الجمالية والأداء اللغوي للنص الأدبي. فالمهمة الأصلية للنص الأدبي هي الدعوة للقراءة وهل توجد وسيلة أفضل من القراءة لاكتشاف وتنمية جوانب اللغة وامكاناتها المختلفة؟ لذلك، نستطيع القول بإن النص الأدبي يشكل، من خلال دوره الطبيعي، أفضل الوثائق للتفاعل مع اللغة بأبعادها المختلفة في الشكل والمضمون بل إن استخدام النص الأدبي في الدراسات اللغوية يعد استثمارا للدور الأصلي لهذه النوعية من النصوص فهي بلا شك أصلحها لتطوير المستوي اللغوي العام للقارئ نظرا لأنها تتيح بتجاوزها البنية السطحية للغة ولمس الجانب الإنساني منها، التعبير عن ما تحمله في طياتها من مشاعر وأفكار وأحاسيس إنسانية تجعل منها لغة تخاطب وتواصل. يساعد استخدام النص الأدبي علي تحويل الدراسة اللغوية خاصة في المستوي الجامعي إلى لحظات استمتاع تقضي على شعور القارئ بالغربة والوحدة وتكسر حدة الملل التي تصاحب استخدام نصوص متخصصة وغير مخصصة للقراءة الحرة في هذا النوع من الدراسات. بل ويمتد تأثير طبيعة النص الأدبي إلى الموقف التعليمي ذاته الذي يتطابق مع الدعوة للقراءة الحرة والاستمتاع بها وهو ما لا توفره النصوص الأخرى المتخصصة التي تختلف في أهدافها فهي تهدف بصفة خاصة إلى تحقيق الاستفادة العملية. لذلك فإن استخدامها في تعليم اللغة يخلق موقفا تعليميا مصطنعا ينقصه عنصر التشويق الذي يشكل الدافع الحقيقي للقراءة.
The objective of this research is to emphasize the function and specificity of the literary text; the key role of which is to attract the reader. But what kind of reader is being referred to here? Defining this type of reader is quite a difficult job because of the multiplicity of readers which combines different but similar types of people. Regardless of that multiplicity, the function of the text is constant. It encourages the reader to perccive the world through the writer’s vision, which he/she may decide to embrace or reject. This kind of reading can be extremely beneficial, as it allows the reader to explore the different linguistic aspects and potentiality of a certain language. In addition, it allows the reader to appreciate the real significance and intellectual dimension of that language. The present research therefore suggests that the nature of the literary text enables ii to be not merely an authentic document like any specialized document, but rather a document that allows the development of the reader’s communicative competence and creative faculties. During that process, the text reaches the reader at a deeper level of comprehension through the medium of feelings, sensations, images and rhythms, a level that is inherent in human speech. The research proposes that the literary text is the only linguistic product that allows the reader to experience both the text and its condition of enunciation. With the literary text, the authentic character is preserved, not only at the level of the text, but also at the level of the pragmatic situation of learning which, coincides perfectly with the primary function of this kind of text that is designed essentially for reading. This reintroduction of the authentic dimension of the reading act, allows for the compensation of the artificial learning situation which is normally accompanied by the use of non-literary texts that belong to different contexts. The use of the literary text rehabilitates the pragmatism and authenticity of the reading act, creating a moment of pleasure, which breaks the readers' sense of loneliness and separateness which may otherwise hinder the learning process. This is due to the ability of the literary text to recreate the fantastic and real atmosphere of familiar situations and common human feelings which readers can relate to in various degrees.
|
