| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التفاعل بين نمطي التذييل (فردى في مقابل تشاركي) وبين وجهة الضبط (داخلية في مقابل خارجية) لدى المتعلم على تنمية مهارات التعبير الكتابي الوظيفي والاتجاه نحو التذييل عبر الويب، وفي سبيل ذلك تم تحديد مهارات التعبير الكتابي الوظيفي اللازمة لطالبات المرحلة الثانوية ومعايير تصميم بيانات التعلم الالكترونية المدعمة بأدوات التذييل، وتصميم وتطوير بيئة تعليمية وربطها بقاعدة بيانات وذلك بإتباع نموذج محمد عطية خميس (2003) للتصميم التعليمي. كما تم تصميم اختبار للتعبير الكتابي الوظيفي وبطاقة ملاحظة لمهارات التعبير الكتابي الوظيفي ومقياس اتجاه نحو التذييل عبر الويب، وقد استخدم في البحث التصميم التجريبي المعروف بالتصميم العاملي (2×2)، وتكونت عينة البحث من ستين طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية، كل مجموعة مكونة من 15طالبة. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التطبيق البعدي لكل من اختبار التعبير الكتابي الوظيفي ومقياس الاتجاه نحو التذييل عبر الويب لصالح نمط التذييل التشاركي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في التطبيق البعدي لكل من اختبار التعبير الكتابي الوظيفي ومقياس الاتجاه نحو التذييل عبر الويب لصالح الطالبات ذوات وجهة الضبط الداخلية. كما أوضحت النتائج عدم وجود تأثير للتفاعل بين نمط التذييل ووجهة الضبط لدى الطالبات في التطبيق البعدي لاختبار التعبير الكتابي الوظيفي، في حين كان هناك تأثيرًا للتفاعل بين نمط التذييل ووجهة الضبط لدى الطالبات في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو التذييل عبر الويب. وقد أوصى البحث الحالي بضرورة تشجيع مصممي بيئات التعلم الالكترونية على توظيف أدوات التذييل في العملية التعليمية، وتدريب المعلمين من خلال الدورات وورش العمل على استخدام أدوات التذييل بشكل ينمي التحصيل والأداء والاتجاهات لدى المتعلمين. \
This research aimed at investigating the effect between the two annotation types (individual versus collaborative) and locus of control (internal versus external) on developing learners' functional writing skills and attitude towards annotation across the web. Towards this purpose, the functional writing skills necessary for secondary school students were determined, as well as the design standards of annotation-assisted electronic learning environments. A functional writing expression test and an observation checklist of functional writing skills were designed as well as an attitude scale for measuring the students' attitudes towards annotation across the web. Findings revealed statistically significant differences in the post-testing of both functional writing and attitude towards web annotation in favor of collaborative annotation. There were also significant differences in the post-testing of both functional writing and attitude towards web annotation in favor of students with internal locus of control. Findings also revealed no significant effect of the interaction between annotation type and locus of control among students in the post test of functional writing. On the other hand, there was a significant effect of the interaction between annotation type and locus of control in the post testing of attitude towards web annotation. Finally, this research recommended encouraging electronic learning designers to incorporate annotation tools in the learning process. It also recommended training teachers on using annotation tools in ways that would develop students' achievement, performance, and attitudes across disciplines. \
|
