ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اختلاف نوع التقويم القائم على...>الوصف

اختلاف نوع التقويم القائم على الأداء باستراتيجية التعلم بالمشروعات القائم على الويب وأثره على تنمية مهارات حل المشكلات وقوة السيطرة المعرفية فى مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لدى طلاب المرحلة الإعدادية

المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: عبدالعال، منال عبدالعال مبارز (مؤلف)
المجلد/العدد: مج24, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: يناير
الصفحات: 239 - 279
رقم MD: 699789
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم
التعلم عبر الويب
التعلم الإلكتروني
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

813

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تصميم تقويم قائم على الأداء يسعى إلى تحديد أيا من أنواع التقويم القائم على الأداء (عمليات/ منتوجات/ كليهما) أفضل باستراتيجية التعلم بالمشروعات القائمة على الويب لتنمية مهارات حل المشكلات وقوة السيطرة المعرفية لدى التلاميذ. ويحاول البحث الحالي الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما أثر اختلاف نوع التقويم القائم على الأداء بإستراتيجية التعلم بالمشروعات القائم على الويب على تنمية مهارات حل المشكلات وقوة السيطرة المعرفية في مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ وكان من أهم نتائج البحث ما يلي: حققت المجموعة الثالثة التي تم تقويم مشروعاتها باستخدام نوع التقويم القائم على الأداء (عمليات ومنتوجات) بإستراتيجية التعلم بالمشروعات القائم على الويب نتائج أفضل من المجموعتين التجربيتين الأخرتين في تنمية مهارات حل المشكلات لدى التلاميذ وذلك لأنه تم الاستفادة من كلا النوعين للتقويم القائم على الأداء حيث تم الاستفادة من معايير تقييم المنتج النهائي للمشروع وكذلك معايير تقييم عمليات التعلم ككل، وكذلك أدي التقويم القائم على الأداء بأنواعه إلى ارتفاع قوة السيطرة المعرفية من الرتبة الأولى والثانية لدى تلاميذ المجموعات التجريبية الثلاثة إلا أن متوسط درجات المجموعة الثالثة جاء أعلى من المجموعة الثانية والمجموعة الأولى.

This research aimed at designing performance based evaluation that leads to identify which type of performance based evaluation (processes/outcomes/both of them) is better in project learning strategy based on the web in developing students' problem solving skills and cognitive control power. The current research seeks to answer the following main question: What is the effect of difference in type of performance based evaluation in project learning strategy based on the web on developing problem solving skills and cognitive control power in computer and information technology syllabus of preparatory stage students? The most important research results are as follows: The third group that its projects are evaluated by performance based evaluation type (processes and outcomes) in project learning strategy based on the web has achieved better results than the other two groups in developing students' problem solving skills due to benefiting from both types of performance based evaluation as it has benefited from project final outcome assessment criteria as well as learning processes assessment criteria as a whole. Besides, performance based evaluation and its types have led to raise cognitive control power of the first and second orders of students' three experimental groups but the scores mean of the third group is higher than the first and the second ones.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.