| المستخلص: |
توصل البحث إلى مجموعة من النتائج تشير إلى أن المناهج المطورة في الرياضيات والعلوم بالمملكة العربية السعودية تواجه العديد من التحديات التي تعوقها من تحقيق أهدافها منها: النقص الحاد في المعامل والوسائل اللازمة لتعزيز شرح الدروس في المناهج المطورة. ازدحام الدرس الواحد بالمفاهيم والتعريفات والمصطلحات الجديدة وغير المألوفة للطلاب. بعض مفردات المناهج المطورة في الرياضيات والعلوم لا تتناسب مع البيئة السعودية. وجود أنشطة في المناهج المطورة يستحيل تطبيقها. كثرة الأعمال الإدارية المكلف بها معلم المناهج المطورة من قبل الإدارة على حساب تدريس تلك المناهج. الدورات التدريبية للمعلمين قليلة ولا تتناسب مع متطلبات المناهج المطورة في الرياضيات والعلوم. نظرة الطلاب للمعلم الذي يوجههم فقط (على أساس أن المعلم في المنهج المطور موجه ومرشد فقط) بأنه غير متمكن من المادة العلمية. وانتهي البحث إلى مجموعة من التوصيات من أهمها: ضرورة الاهتمام والتركيز على تأهيل وتدريب معلمي الرياضيات والعلوم قبل وأثناء الخدمة بصفة دورية، وذلك لضمان نجاح المناهج المطورة في الرياضيات والعلوم في تحقيق أهدافها. ضرورة أن يقتصر تدريس المناهج المطورة في الرياضيات والعلوم على معلمين متخصصين. تنفيذ ورش عمل ميدانية لمعلمي الرياضيات والعلوم لمناقشة تطبيق النظريات التربوية الحديثة في التدريس. ضرورة أن تكون موضوعات المحتوي في المنهجين (الرياضة والعلوم) مرتبطة بواقع التلاميذ وخبراتهم الحياتية. الاهتمام بتوفير التقنيات والتجهيزات والمعامل والقاعات والكتب والمراجع العلمية والوسائل اللازمة لتدريس المناهج المطورة للرياضيات والعلوم في مدارس المرحلة المتوسطة بالمملكة. العمل على تقليل النصاب التدريسي لمعلمي الرياضيات والعلوم حتى يستطيعوا الأداء بشكل أفضل.
This study aimed at identifying the challenges hindering the goal achievement of improved Mathematics and Science curricula from the point of view of intermediate school teachers in Saudi Arabia. Fifty intermediate stage teachers teaching the developed Science and Mathematics curricula in Jazan participated in the study. A questionnaire was developed by the researchers to achieve the aim of the study. The research reached many results showing that the improved Mathematics and Science curricula in Saudi Arabia faced many challenges that hinder achieveing their goals. Some of these results are: The great shortage in labs and aids necessary for supporting lesson explanations in the improved curricula. The great number of unfamiliar concepts, terms and definitions for the students, within each lesson. The inconvenience of some items for the Saudi environment. The impossibility of achieving some activities included in the improved curricula. The administrative work load over the shoulders of the improved curricula teachers, in a way that exceeds their teaching load. The insufficiency and inadequacy of training courses organized for improved Mathematics and Science curricula teachers. The belief from the part of the students that the guiding teacher is not mastering the subject matter of the course (as the role of the teacher in the improved curricula is confined to guiding and counseling).The following recommendations have been suggested by the research: The importance of training the improved Mathematics and Science curricula teachers constantly, so as to guarantee the achievement of the improved curricula goals. The necessity of confining the teaching of the improved curricula mainly to specialized teachers. Organizing field workshops for the teachers on the implementation of modern educational theories in teaching. The necessity of incorporating the topics in both curricula (Mathematics and Science) to the students' real-life experiences. The importance of providing middle schools in Saudi Arabia with the modern technologies, aids, books, and classrooms required for the teaching of the improved Mathematics and Science curricula. Working on decreasing the teaching load of Mathematics and Science teachers to help them perform more effectively.
|
