| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي قياس أثر برنامج تدريبي مقترح باستخدام استراتيجية دراسة الدرس التأملية في تنمية كفايات التدريس التخصصية لدى معلمي التاريخ بالمرحلة الثانوية، حيث قام البحث بإعداد قائمة بكفايات التدريس التخصصية اللازمة لمعلمي التاريخ بالمرحلة الثانوية، كما قام بإعداد استبانة لتحديد كفايات التدريس التخصصية التي ينبغي أن تركز عليها برامج التدريب أثناء الخدمة من وجهة نظر معلمي التاريخ بالمرحلة الثانوية، هذا بالإضافة إلى إعداد برنامج تدريبي مقترح باستخدام استراتيجية دراسة الدرس ودليلا للمدرب، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لكفايات التدريس التخصصية، وتكونت عينة الدراسة من (24) من معلمي التاريخ بالمرحلة الثانوية بمحافظة دمياط تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، وقد أظهرت نتائج البحث أن البرنامج التدريبي المقترح باستخدام استراتيجية دراسة الدرس التأملية له تأثير قوي في تنمية الجانب المعرفي حيث بلغ معامل الارتباط الثنائي لرتب الأزواج المرتبطة () (rprb0.861) كما كان له تأثير قوي جداً في تنمية الجانب الأدائي لكفايات التدريس التخصصية حيث بلغ معامل الارتباط الثنائي لرتب الأزواج المرتبطة (rprb) (0.923) وأوصت الدراسة بأهمية تضمين استراتيجية دراسة الدرس التأملية في برامج إعداد المعلم بكليات التربية وفي برامج تدريب معلمي التاريخ أثناء الخدمة.
The present research aimed at measuring the effect of a proposed training program based on reflective strategy in developing teaching specialized competencies required for Secondary school history teachers. The researcher conducted, a list of specialized competencies required for Secondary school history teachers. Also the researcher made a questionnaire to determine the specialized competencies. Furthermore, the researcher prepared a proposed training program based on reflective strategy, trainer’s guide, cognitive achievement test and a note card to measure the performative aspects. The sample of the study consisted of (24) Secondary school history teachers from Damietta governorate who were equally divided into experimental and control groups. Analysis of the results showed that the program was effective in developing the cognitive aspects where the Matched-Pairs Rank Biserial Correlation (rprb) was (0.861). The program also was effective in developing the performative aspects where the Matched-Pairs Rank Biserial Correlation (rprb) was (0.923). Thus, the study recommended the implementation of lesson study reflective strategy in history teacher programs in faculties of education and in programs of inservice training.
|
