ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجية قرائية لتدريس العلو...>الوصف

استراتيجية قرائية لتدريس العلوم قائمة على ما وراء المعرفة لتنمية الاستيعاب المفاهيمى والاتجاه نحو استخدامها لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

المصدر: المجلة المصرية للتربية العلمية
الناشر: الجمعية المصرية للتربية العلمية
المؤلف الرئيسي: عبداللطيف، أسامة جبريل أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdel-Latif, Osama Gabriel Ahmed
المجلد/العدد: مج17, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: يوليو
الصفحات: 1 - 41
ISSN: 2536-9148
رقم MD: 700042
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستيعاب المفاهيمى
طرق التدريس
ما وراء المعرفة
استراتيجيات القراءة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

499

حفظ في:
المستخلص:
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية قرائية لتدريس العلوم قائمة على ما وراء المعرفة لتنمية الاستيعاب المفاهيمى والاتجاه نحو استخدامها لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من مجموعة من طلاب الصف الرابع الابتدائي بمحافظة القاهرة وبلغ عددهم 81 تلميذاً. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار الاستيعاب المفاهيمى ومقياس الاتجاه نحو استخدام استراتيجية القرائية.
وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة في اختبار الاستيعاب المفاهيمى ومستوياته المختلفة لصالح المجموعة التجريبية. وتوصلت النتائج الى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة في مقياس الاتجاه نحو استخدام الاستراتيجية القرائية المقترحة وأبعاده المختلفة لصالح المجموعة التجريبية.
وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالاستراتيجيات القرائية في تعلم العلوم في مرحلة التعليم الأساسي. واستدعاء معارف التلميذ السابقة وتكاملها مع الخبرات التعليمية الجديدة. وتنظيم المعارف وبناء علاقات بين المفاهيم وتلخيص الأفكار أثناء تعلم العلوم. وضرورة تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة على استخدام استراتيجيات القرائية واستراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس العلوم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

The study aimed at revealing the impact of using a metacognition-based reading strategy to teach the science for the development of conceptual comprehension and the trend towards its use among elementary students. The semi-experimental approach was used. The sample of the study consisted of a group of students of the fourth grade of primary school in Cairo Governorate, and it was numbered 81 students. The tools of the study were represented in a test of conceptual comprehension and the trends scale towards using reading strategy.
The results of the study confirmed that there were statistically significant differences at the level of 0.01 between the mean scores of the two study groups in the test of conceptual comprehension and its different levels in favor of the experimental group. The results showed statistically significant differences at the level of 0.01 between the mean scores of the two study groups of the trend scale towards using the proposed reading strategy and its different dimensions in favor of the experimental group.
The study recommended the need to focus on the reading strategies in learning the science in basic education and recalling the student's previous knowledge and its integration with new educational experiences, organize knowledge, build relationships between concepts, summarize ideas during learning the science. The research also recommended the need to train teachers before and in service to use reading strategies and metacognition-based strategies in teaching the science.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 2536-9148

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.