ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعلم التشاركي عبر الويب...>الوصف

أثر التعلم التشاركي عبر الويب القائم على النظرية الاتصالية على فاعلية الذات الأكاديمية ودافعية الإتقان لدى طلاب الدبلوم الخاص تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Connectivism Theory-Based Online Collaborative Learning on Academic Self-Efficacy and Mastery Motivation of Instructional Technology Private Diploma Students
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: الدسوقي، وفاء صلاح الدين إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Eldessouki, Wafaa Salah Eldin Ibrahim
المجلد/العدد: ع62
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يونيو
الصفحات: 129 - 162
DOI: 10.12816/0022536
10.21608/saep.2015.25256
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 700304
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم التشاركى عبر الويب | التعلم الإلكترونى التشاركى | الذات الأكاديمية | دافعية الإتقان
كلمات المؤلف المفتاحية:
فاعلية الذات الأكاديمية | Academic Self- efficacy | التعلم التشاركي عبر الويب | Online Collaborative Learning | دافعية الإتقان | Mastery Motivation | التعلم الإلكتروني التشاركي | E-Collaborative Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1513

حفظ في:
المستخلص: بحثت الدراسة الحالية أثر التعلم التشاركي عبر الويب القائم على النظرية الاتصالية، وذلك من خلال توظيف أداتين من أدوات ويب2.0 ، وهما موقع الشبكة الاجتماعية Facebook، ومحررات الويب التشاركية "WiKi" على فاعلية الذات الأكاديمية، ودافعية الإتقان لدى (26) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الأولى، دبلوم خاص تخصص تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنيا، في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2013/ 2014 م، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتم قياس فاعلية الذات الأكاديمية باستخدام مقياس عبد العزيز محمد حسب الله (2012)، وتم قياس دافعية الإتقان من خلال مقياس دافعية الإتقان من إعداد علي احمد سيد مصطفي (2004)، وقد تم تطبيق المقياسين قبل التعلم التشاركي وبعده، وقد أظهرت النتائج أن التعلم التشاركي عبر الويب أدى إلى ارتفاع مستوى فاعلية الذات الأكاديمية، ومستوى دافعية الإتقان لدى طلاب عينة الدراسة، كما أظهرت النتائج أيضا وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين مستوى فاعلية الذات الأكاديمية، ومستوى دافعية الإتقان.

This paper examines the effect of online collaborative learning, which is based on the connectivism theory, on academic self-efficacy and mastery motivation. Two web 2.0 tools are used: Facebook and Wiki. The current research is conducted with 26 participants who are first year students in a private diploma in instruction technology at Faculty of Specific Education, Minia University in the second semester of the academic year 2013/2014. To achieve the objectives of the research, the researcher has used a quasiexperimental approach. Academic self-efficacy was measured using Abdel Aziz Mohamed Hassaballah scale (2012). Mastery efficacy was measured using Ali Ahmed Said Mustafa scale (2004). The two scales were used before and after collaborative learning. The obtained results confirmed that online collaborative learning raises the level of academic self-efficacy and mastery motivation. The results also demonstrated a significant correlative relation between academic self-efficacy level and mastery motivation level.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.