| LEADER |
04731nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0093549 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2015.113030
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a جليل، وسن ماهر
|g Jalil, Wasan Maher
|e مؤلف
|9 204272
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Teaching According to The Theory of Cognitive Load in The Achievement of Biochemistry and The Retention of Information and Scientific and Technological Enlightenment Among Students of The Department of Chemistry/College of Education Ibn Alhaytham for The Pure Science
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس وفق نظرية العبء المعرفي في تحصيل مادة الكيمياء الحياتية واستبقاء المعلومات والتنور العلمي والتكنولوجي لدى طلبة قسم الكيمياء/كلية التربية ابن الهيثم للعلوم الصرفة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2015
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 19 - 43
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى الكشف عن أثر التدريس وفق نظرية العبء المعرفي في تحصيل مادة الكيمياء الحياتية واستبقاء المعلومات والتنور العلمي والتكنولوجي لدى طلبة قسم الكيمياء كلية التربية ابن الهيثم للعلوم الصرفة. استخدم البحث المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من (38) طالباً وطالبة من طلبة كلية التربية ابن الهيثم. كما تمثلت أدوات البحث في إعداد الاختبار التحصيلي لقياس ما اكتسبه المتعلمون من حقائق ومفاهيم ومبادئ ومهارات نتيجة لدراسة موضوع أو وحدة تعليمية معينة، ومقياس التنور العلمي والتكنولوجي. وتوصلت نتائج البحث إلى أنه يوجد فروق دالة إحصائياً بتفوق طلبة المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي. وأيضاً يوجد فروق دالة إحصائياً بتفوق طلبة المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في استبقاء المعلومات الكيميائية. كذلك تبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التنور العلمي التكنولوجي. وأخيراً أشارت النتائج إن اعتماد نظرية العبء المعرفي قد أثر إيجابياً في تحسين مستوى التحصيل الدراسي لطلبة كلية التربية ابن الهيثم – المرحلة الرابعة في مادة الكيمياء الحياتية العملي، واستبقاء المعلومات لديهم، والتنور العلمي والتكنولوجي فتأثيرها عام ولم تحقق فرق بين مجموعتي البحث. وأخيراً لا يمكن أن يتحقق ويكتسب التنور العلمي والتكنولوجي إلا بوجود ثلاثة مصادر هي: تقدم وإنجازات ومستحدثات تكنولوجية، قضايا ومشكلات اجتماعية، وأيضاً وجود اتجاهات علمية للمتنورين والمثقفين علمياً. وأوصى البحث بضرورة اعتماد مبادئ وخطوات نظرية العبء المعرفي واستراتيجياتها في تدريس مادة الكيمياء الحياتية العملي لطلبة الكلية. والعمل على إعداد الدورات التدريبية للتدريسيين وتضمينها نظريات التعلم، ومنها: نظرية العبء المعرفي واستراتيجياتها، وأهم مصادرها وقواعدها ومفاهيمها عن الذاكرة والتعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a نظرية العبء المعرفي
|a التحصيل الدراسي
|a طرق تدريس الكيمياء
|a الكيمياء الحياتية
|a التنور العلمى
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 004
|m مج18, ع4
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 018
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_113030.html
|u 0157-018-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 700465
|d 700465
|
