| LEADER |
04141nam a22002657a 4500 |
| 001 |
0097428 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0039882
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a عمار، ميلود
|g Ammar, Miloud
|e مؤلف
|9 367652
|
| 242 |
|
|
|a The Level of Cognitive Motivation Between Teaching According to The Objective - Based Approach and Competency- Based Approach
|
| 245 |
|
|
|a مستوى الدافع المعرفي بين التدريس وفق المقاربة بالأهداف و المقاربة بالكفاءات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
|c 2015
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 17 - 32
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to identify potential differences, in the level of the cognitive motive of students, at the end of compulsory schooling in Algeria; The samples of the study are consist of (320) students: 160 of them studied with Competency-Based Approach; and 160 of them studied with Objectives-Based Approach; The tool used in the study “cognitive motive scale” created by reasearcher for measuring the level of cognitive motive. The important results are: • There was no significant difference at the 0.05 level, between students in the desire to: Acquire and extend knowledge, develop productive habits of mind, develop strategies of intrinsic control, positive relationship with learning time and positive relationship with school (place of learn). • There was significant difference at the 0.05 level, between students in the desire to: - Develop relationship with others students and teachers. • Accordingly, there was no statistically significant difference between students, in the level of cognitive motivation.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على الفروق المحتملة في مستوى الدافع المعرفي ، لدى تلاميذ نهاية مرحلة التعليم الالزامي في الجزائر ، بين الذين يخضعون للتدريس وفق المقاربة بالكفاءات (ن=160) و الذين يخضعون للتدريس وفق المقاربة بالاهداف(ن=160) ؛ مرر الباحث عليهم مقياس الدافع المعرفي من اعداده ؛ وبعد امعالجة الإحصائية ، توصل الى النتائج التالية :لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين هؤلاء التلاميذ في الرغبة في : الحصول على المعرفة ، توسيعها، تنمية عادات عقلية منتجة ، تنمية استراتيجيات ضبط داخلي ، تنمية روابط موجبة مع الوقت و تنمية روابط موجبة مع مع المدرسة كمكان لتلقي المعارف العلمية، بينما كانت هناك فروق بينهم، في الرغبة في تنمية روابط موجبة مع الزملاء و مع الأساتذة، وعليه لم تكن هناك فروق بينهم في مستوى الدافع المعرفي على العموم.
|
| 555 |
|
|
|a 802195
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الدافعية
|a التعليم الإبتدائي
|a التحصيل الدراسي
|
| 692 |
|
|
|a مرحلة نهاية التعليم الالزامي
|a الرابطة مع المعرفة
|a المعرفة
|a المقاربة بالكفاءات
|a التدريس
|a الدافع المعرفي
|a الدافعية
|a المقاربة بالاهداف
|b the end of compulsory schooling
|b Approach to learning
|b knowledge
|b Competency Based Approach
|b Teaching
|b cognitive motive
|b motivation
|b Objectives Based Approach
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 002
|f Dirāsāt nafsiyaẗ wa tarbawiyaẗ
|l 015
|m ع15
|o 1192
|s مجلة دراسات نفسية وتربوية
|t Journal of psychological and educational studies
|v 000
|x 1112-9263
|
| 856 |
|
|
|u 1192-000-015-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 704441
|d 704441
|
