| LEADER |
06288nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0263059 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2015.56725
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 167981
|a المصري، وليد أحمد
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a A Developmental Study of The Nature of Pre-Primary Stage Children’s Communication with Their Peers
|
| 245 |
|
|
|a دراسة نمائية لطبيعة تواصل أطفال ما قبل المرحلة الابتدائية بأقرانهم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2015
|g أبريل
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 329 - 361
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تنطلق أهمية هذه الدراسة من خصوصية هذه المرحلة النمائية التي تعتبر من أهم المراحل النمائية عند الإنسان، حيث يتم فيها تكوين أسس شخصية الطفل. \nإننا نفتقد إلى معرفة علمية عن طبيعة العلاقات التواصلية لأطفال هذه المرحلة بأقرانهم. \nلذلك تهدف الدراسة إلى التعرف على الطبيعة التواصلية لأطفال ما قبل العمر المدرسي بأقرانهم، ودراسة المحددات التواصلية عندهم (حاجة الطفل إلى التواصل، تاريخ ظهور التواصل، وسائل التواصل، درجة مواقفية التواصل، علاقة الطفل بالأطفال الآخرين، الحساسية لتأثيرات القرين، أهمية التواصل...) والكشف عن دينامية تطور تلك التواصلات وذلك بالعمر المتراوح من الثانية حتى السابعة.\nإننا نعاني من ندرة الدراسات في عالمنا العربي بالنسبة لهذا المستوى النمائي المتسم بخصوصية فريدة، وجهل بالطبيعة النفسية والدوافعية، لذلك نأمل أن تقدم هذه الدراسة الإجابة الشافية على تلك التساؤلات وأن تقدم العون والمساعدة للمربين الذين يتعاملون مع أطفال هذه المرحلة، وخصوصا أطفال السادسة الذين يملكون خصائص وسمات طفل ما قبل المرحلة المدرسية وطفل المدرسة الابتدائية. \nلقد برهنت هذه الدراسة وجود "انعطاف أول" في السنة الرابعة يتجلى في حدوث تغييرات حيوية وفعالة لتدرج الحاجة للتواصل ومكانتها بالنسبة لمنظومة نشاطات الطفل الهامة، أما "الانعطاف الثاني" فيظهر في انتقائية العلاقات المتبادلة مع الأقران بشكل واضح نسبيا وظهور الصداقة. \nكما أكدت الدراسة ظهور الحاجة للنشاط التواصلي عند الأطفال مع أقرانهم بداية السنة الثالثة، وكشفت عن وجود ثلاثة أشكال من تواصلهم بأقرانهم: \\\\ \\\\\\\tشكل التواصل الانفعالي- العملي\n. \\\\ \\\\\\\tشكل التواصل المواقفي- العملي. \\\\ \\\\\\\tشكل التواصل اللامواقفي- العملي.
|
| 520 |
|
|
|f The importance of this study stems from the specificity of this stage of development, which is considered one of the most important stages of development in humans, where the foundations of the child's personality are formed.\nWe lack scientific knowledge about the nature of the communication relationships of children at this stage with their peers. Therefore, the study aims to identify the communicative nature of preschool children with their peers, and to study their communicative determinants, which include the need for the child to communicate, the history of the appearance of communication, the means of communication, the degree of communication attitudes, the relationship of the child with other children, sensitivity to the influence of the spouse, the importance of Contact...), in addition to reveal the dynamic of the development of these communications for ages between 2 to 7 years.\nWe suffer from the scarcity of studies in the Arab world for this level of development characterized by unique specificity and ignorance of the psychological and motivational nature. Therefore, we hope that this study will provide a comprehensive answer to these questions and provide help and assistance to educators who deal with the children of this stage, particularly six-year-old children who possess the characteristics and attributes of both the preschool child and the primary school child.\nThis study demonstrated the existence of a “first turn” in the fourth year, manifesting in the occurrence of dynamic and effective changes towards the need for communication and its place in relation to the system of the children's important activities. As for the “second turn”, then it is apparent in the selectivity of mutual relations with peers which appears in a relatively clearly manner and in the emergence of friendship.\nThe study also confirmed the need for communication activity among children with their peers at the beginning of the third year, just as it revealed the existence of three forms of communication with their peers: \n- The form of emotion-practical communication.\n- The form of positional-practical communication.\n- The form of non-positional-practical communication.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم قبل المدرسي
|a رياض الأطفال
|a التعليم الإبتدائي
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 008
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 001
|m ع163, ج1
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 163
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_56725.html
|u 0790-163-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 705023
|d 705023
|
