| LEADER |
02843nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0263556 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 380471
|a تان، شارلين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مسارات سياسة التعليم في عصر العولمة :
|b شواهد من سنغافورة وكمبوديا
|
| 260 |
|
|
|b مركز مطبوعات اليونسكو
|c 2010
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 713 - 738
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تناقش هذه المقالة مسارات سياسة التعليم لكل من سنغافورة وكمبوديا في عصر العولمة، وذلك من منظور نقدي مسترشدة بالتسميات المجازية التي لجأ إليها دافيد جونسون لوصف القوي التاريخية والسياسية التي تشكل هذه المسارات، ويتضح من هذه الدراسة أن كمبوديا قد اتبعت في سياستها التعليمية حاليا مسارا يطلق عليه ((سياسة الجبر))، أما سنغافورة، فإن المسار الذي تتبعه يمكن تسميته ((بسياسة التسويق ))، وهي سياسة تتشابك مع سياسات المزج التي يتم فيها تشجيع الجماعات ذات النفوذ على اختلاف أنواعها على العمل معا من أجل ترسيخ دعامات اقتصاديات المعرفة. وتعرض هذه المقالة التحديات المشتركة التي تواجهها كل من سنغافورة وكمبوديا: التحول من المنهج التقليدي الذي يركز على المدرس كمحور لعملية التعليم، والكتب المدرسية كأساس لها، إلى منهج يركز على الطالب وعلى تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في عصر العولمة. أما القسم الأخير فيتحدث عن إمكانية التصدي للتحدي الماثل في عملية التحول وذلك من خلال سياسة التسويق، ووضع دعامة برنامج تعليمي جديد، برنامج يربط بين مصادر المعرفة الأجنبية مع تلك المعارف الفطرية التي يتم جمعها من مختلف جماعات السكان الأصليين.
|
| 653 |
|
|
|a العولمة
|a السياسة التعليمية
|a مسارات سياسة التعليم
|a استعارة السياسات
|a سنغافورة
|a كمبوديا
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Prospects
|f Mustaqbaliyyāt - Al-Yūniskū
|l 004
|m مج40, ع4
|o 0012
|s مستقبليات
|v 040
|x 0254-119X
|
| 700 |
|
|
|a كيلاني، آمال تمام
|e مترجم
|9 409112
|
| 856 |
|
|
|u 0012-040-004-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 707544
|d 707544
|
