| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر استراتيجية التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة (جيكسو١) في التحصيل الدراسي في الجغرافيا لدى طالبات الصف الأول المتوسط. وللتحقق من هذا الهدف قام الباحث بالاستعانة بمعلمتين لتطبيق تجربة للتحقق من فاعلية التكامل التعاوني وأثره في التحصيل في مقرر الجغرافيا (إحداهما خبيرة في تطبيق التكامل التعاوني، والأخرى معلمة الجغرافيا في المدرسة جرى تدريبها على الطريقة). كما أعد الباحث دليلا للمعلمة يوضح كيفية تنفيذ استراتيجية التكامل التعاوني. تكونت عينة الدراسة من (106) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط من المدرسة (المتوسطة ٤٠) بمدينة الرياض. تم تقسيم عينة الدراسة إلى أربع مجموعات؛ مجموعتان تجريبيتان تدرسان باستخدام استراتيجية التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة، ومجموعتان ضابطتان تدرسان باستخدام طريقة التدريس التقليدية. قامت المعلمة الخبيرة بتدريس مجموعة تجريبية وضابطة من المجموعات الأربع في حين قامت معلمة الجغرافيا في المدرسة بتدريس مجموعة أخرى (تجريبية وضابطة) لضمان موضوعية البحث وعدم التحيز نحو التجربة. وقد تم التحقق من تكافؤ العينات. كما قام الباحث بإعداد الخطط التدريسية لوحدة (النباتات الطبيعية والحياة الحيوانية) بطريقة التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة (جيكسو1) وبالطريقة التقليدية، كما أعد الباحث اختبارا تحصيليا في هذه الوحدة يقيس مستويات: التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب. ومن ثم تم التحقق من صدق الاختبار ودليل المعلمة وذلك بعرضهما على مجموعة من المحكمين، ثم تم تطبيق الاختبار على عينة استطلاعية حيث وجد أن معامل ثبات الاختبار التحصيلي باستخدام معادلة (كودر ريشارديسون) (0.78). كما تم التحقق من ملاءمة أدوات الدراسة للتطبيق. طبق الاختبار التحصيلي على عينة الدراسة قبل البدء بالتدريس ثم قامت المعلمة الخبيرة بتدريس المجموعات التجريبية والضابطة الأولى، أما معلمة المادة بالمدرسة فقد تولت تدريس طالبات المجموعات التجريبية والضابطة الثانية، واستمرت مدة التطبيق خمسة أسابيع وبعد الانتهاء من التدريس تم تطبيق الاختبار التحصيلي البعدي على عينة الدراسة. اتضح من النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط استجابات طالبات الصف الأول المتوسط (المجموعات التجريبية والضابطة) في امتحان التحصيل في مادة الجغرافيا لصالح المجموعات التجريبية تعزى إلى طريقة التدريس بأسلوب التكامل التعاوني). وعلى هذا فإن البحث الحالي يخلص إلى أن استراتيجية التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة ((jigsawl ذات أثر إيجابي في زيادة التحصيل الدراسي في مادة الجغرافيا.
The aim of this study was to measure the effect of teaching seventh grade female's geography through cooperative method (jigsaw 1) on achievement. The researcher with the help of two female geography teathers conducted the experiment in an intermediate female school in Riyadh, Saudi Arabia. A Sample of four classrooms participated in this study. two of these classes used as an experimental groups (tught thru Jigsaw 1), and two as a control group (taught thru regular classical method). A topic was tought to all four groups during a five weeks period of time. The size of the sample was 106 students in the (40 intermediate female school). All required tests were conducted to gurantee the reliability and validity of materials used including the achievement test to be used. Results of the achievement tests show that a statistical differences were found at the (0.05) level favoring students taught via cooperative method which means that (Jigsaw 1) has an important effect on raising the level of students achievement of students taught thru that method Accordingly, several recommendations were draun calling for more progressive application of the (Jigsawl) in teaching geography.
|
