| المستخلص: |
هدف البحث إلى دراسة أثر اختلاف نمط التغذية الراجعة في بيئة التعلم الإلكتروني عبر الشبكات لتنمية مهارات البرمجة لدى طلاب الصف الثالث الإعدادي، وتكونت عينة الدراسة من (30) طالب وطالبة من طلاب الصف الثالث الإعدادي، وتم تقسيم طلاب البحث إلى مجموعتين المجموعة الأولى طلاب (تغذية راجعة ذات مصدر واحد)، والمجموعة الثانية (تغذية راجعة متعددة المصادر)، وتم تطبيق بطاقة الملاحظة والاختبار التحصيلي على مجموعات الدراسة قبليا وبعديا، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أنه تم رفض الفرض الذي ينص على: "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأداء المهارى ترجع إلى الاختلاف في نمط التغذية الراجعة (ذات مصدر واحد- متعددة المصادر) في بيئة التعلم الإلكتروني عبر الشبكات. حيث توجد فروق دالة إحصائيا في القياس البعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهارى لصالح المجموعة التجريبية التي تعرضت للتغذية الراجعة (متعددة المصادر). وتم رفض الفرض الثاني الذي ينص على: "لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التحصيل الدراسي ترجع إلى الاختلاف في نمط التغذية الراجعة (ذات مصدر واحد- متعددة المصادر) في بيئة التعلم الإلكتروني عبر الشبكات" حيث توجد فروق دالة إحصائيا في القياس البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية التي تعرضت للتغذية الراجعة (متعددة المصادر).
The research aims to study The TEMPEffect of feedback style different in E-Learning environment across networks on development the programming skills among third year preparatory students ‘and the study sample consisted of 30 students from the third-grade students preparatory ‘was divided research students into two groups, the first group students (Feed feedback wif a single source ) ‘and the second group ( feedback multiple sources) ‘was applied observation card and achievement test on the study groups, tribal and Uday‘and the study results to dat he was rejected hypothesis ‘which states: "there is no statistically significant differences between the mean scores performance skills due to the difference in. the pattern of feedback ( wif a single source - multiple sources) in the e-leaming environment across networks, ‘where there are significant differences in dimensional measurement to note card performance skills for the experimental group exposed to feedback ( multiple sources) . been rejected the second hypothesis ‘which states: "there is no statistically significant differences between the mean scores of academic achievement is due to the difference in the pattern of feedback ( wif a single source - multiple sources) in the e-learning environment across networks " where there are statistically significant differences in dimensional measurement of test grades for the experimental group exposed to feedback (multiple sources).
|
