| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى جودة التغذية الراجعة المقدمة للدارسين الملتحقين ببرنامج التربية في جامعة القدس المفتوحة، وقد تم استخدام الاستبانة أداة للدراسة حيث تكونت من (28) فقره، وقد بلغ معامل ثباتها (0.89) وذلك باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وتم توزيعها على عينة طبقية حجمها (715) دارسا، وخلصت الدراسة إلى النتائج الأساسية الآتية: 1- تبين أن مستوى جودة التغذية الراجعة المقدمة للدارسين قد حصل على تقدير متوسط. 2- تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات استجابات الدارسين على فقرات أداة الدراسة وفقا لمتغيرات الجنس والتخصص والمنطقة التعليمية. 3- تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) بين متوسطات استجابات الدارسين على فقرات أداة الدراسة وفقا لمعدل حضور اللقاءات الصفية ولصالح الدارسين المواظبين على حضور جميع اللقاءات الصفية. وعلى ضوء نتائج الدراسة، صاغ الباحث العديد من التوصيات أبرزها: 1- ضرورة إعداد دليل خاص للمشرفين الأكاديميين حول آليات تقديم التغذية الراجعة. 2- توظيف العديد من الوسائط لتقديم التغذية الراجعة للدارسين. 3- تبصير الدراسين بأهمية الحصول على التغذية الراجعة ودورها في تعزيز تعلمهم. 4- تشجيع وتحفيز الدارسين لحضور اللقاءات الصفية لما لها من آثار إيجابية على تحصيلهم الدراسي
This study aimed at investigating the level of feedback quality submitted to learners in the education program at Al-Quads Open Universuty. Questionnaire consisting og (28) items was used. The ewliabitity coefficient of the questionnaire was (0.89). The study revealed the following result: 1- The level of feedback submitted to student is of a meduim average. 2- There are no significant statistical differences betwen means of learner's responses to the feedback quality scale according to these variables: gender, S (ecialization, and educational district. There are signifiant statisyical differences between means of learners responses to the feedback quality scale according to the average of their attebding classes and for those who are continulusly attebd calsses. In the light of the study results, the researcher stated the following recommendationd: 3- The necessity of preparing a special guide for academic Superbisors about the mechanisms of submitting feedback. 4- Making use of several media to submit feedback for those studebts. 5- Clarifying to students the importance of getting feedback and its role in reinforcing their learning. 6- Encouraging and motivating students to attend classes for their positive effects on their academic achievement.
|
