| المستخلص: |
استهدفت الدراسة الحالية تحديد أساليب التدريس التى يفضلها طلاب الجامعة فى ضوء الجنس والتخصص، والكشف عن علاقتها بأساليب تعلمهم وأساليبهم الاجتماعية، وذلك على عينة قوامها (289) طالبًا وطالبة بالتخصصات الأدبية والعلمية من طلبة الفرقة الثانية بكلية التربية جامعة المنصورة، طبق عليهم مقياس أساليب التدريس إعداد جراشا وريتشمان (Grasha & Rieichmann, 1996) وتعريب الباحث الحالي، ومقياس أساليب التعلم إعداد فيلدر وسولومان (Felder & Soloman, 1996) وتعريب الباحث الحالي، ومقياس الأساليب الاجتماعية فى ضوء نموذج ميريل وريد (Merrill & Reid, 1981) إعداد الباحث الحالي، وباستخدام اختبار "ت" لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد، توصلت الدراسة إلى : 1- تفضيل الإناث وطلبة الشعب العلمية لأسلوبي النموذج الشخصي والميسر فى التدريس أكثر من تفضيل الذكور وطلبة الشعب الأدبية، بينما لا توجد فروق دالة فى تفضيل باقى أساليب التدريس ترجع للجنس أو التخصص. 2- أساليب التدريس الأكثر تفضيلاً لدى طلبة الجامعة هى : الميسر والخبير والنموذج الشخصي، والأقل تفضيلاً أسلوبي السلطة الرسمية والمفوض. 3- تفضيل الطلبة ذوى أسلوب التعلم النشط لأساليب السلطة الرسمية والنموذج الشخصي والمفوض فى التدريس أكثر من تفضيل الطلبة ذوى أسلوب التعلم التأملى، فى حين لا يوجد فرق دال بينهما فى تفضيل باقى أساليب التدريس، وتفضيل الطلبة ذوى أسلوب التعلم البصري لأسلوب التدريس الميسر أكثر من تفضيل الطلبة ذوى أسلوب التعلم اللفظي، فى حين لا يوجد فرق دال بينهما فى تفضيل باقى أساليب التدريس، كما لا توجد فروق دالة فى أساليب التدريس المفضلة تعزى لباقى أساليب التعلم. 4- توجد علاقات موجبة دالة بين درجات الطلبة فى أساليب التدريس المفضلة ودرجاتهم فى الأساليب الاجتماعية. 5- يمكن التنبؤ بأساليب التدريس المفضلة لدى طلاب الجامعة من خلال بعض أساليب التعلم والأساليب الاجتماعية.
The current study aimed at determining teaching styles which university students prefer in light of sex and academic specialization. Also, it investigates the relation between preferred teaching styles and both learning and social styles. The study sample included (289) male and female students in literary and scientific specialization from second year students at the Faculty of Education, Mansoura University. Teaching styles questionnaire (prepared by Grasha & Rieichmann, 1996 and translated by the current researcher), learning styles questionnaire (prepared by Felder & Soloman, 1996 and translated by the current researcher), and social styles questionnaire (prepared by the current researcher in terms of Merrill & Reid, 1981 model) were applied on the current sample. Using the 'T' test, Person correlation coefficient and Multiple regression analysis, the study reached to: 1) The females and scientific specialization students preferred personal model and facilitator style in teaching more than males and literary specialization students. But there are no differences in the other dimensions of teaching styles in terms of sex and academic specialization . 2) The more preferred teaching styles to students are : facilitator, expert, and personal model, but the least preferred are : formal authority and delegator styles. 3) The active learning students style preferred formal authority, personal model, and delegator styles in teaching more than the reflective learning students style. But The visual learning students style preferred facilitator style in teaching more than the verbal learning students style. there are no differences attributed to the other dimensions of learning styles in the other dimensions of teaching styles. 4) There are a significant positive relationships between students' scores in the preferred teaching styles and their scores in the social styles. 5) The preferred teaching styles can be predicted through some learning and social styles.
|
