| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى : 1- الوقوف على أهم الأدوار التربوية للأسرة ومعلمة رياض الأطفال في ترسيخ الهوية الثقافية لطفل ما قبل المدرسة . 2- رصد الواقع الفعلي للتكامل بين الدور التربوي للأسرة ومعلمة رياض الأطفال في غرس الهوية الثقافية لطفل ما قبل المدرسة . 3- تحديد معوقات ومشكلات التكامل بين الدور التربوي للأسرة ومعلمة رياض الأطفال في غرس الهوية الثقافية لطفل ما قبل المدرسة . 4- إعطاء رؤية تربوية مقترحة للممارسات التربوية للأسرة ومعلمة رياض الأطفال يمكن أن نتحقق في ضوئها من عملية غرس الهوية الثقافية لدى طفل ما قبل المدرسة . وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها: تقصير كل من الأسرة ورياض الأطفال في القيام بالممارسات التربوية اللازمة لغرس الهوية الثقافية لطفل ما قبل المدرسة ، و قلة الوعي للأسرة والمعلمات وأولياء الأمور بمفهوم الهوية الثقافية لطفل ما قبل المدرسة ، والتقصير في ممارسة أنشطة الرحلات والزيارات التي يحبها الأطفال وتجذبهم لرياض الأطفال ، وتقصير رياض الأطفال في تقديم أنشطة جاذبة للأطفال في فترة الصيف ، ووجود عدد من المعوقات الإدارية والفنية التي تحول بين تكامل الدور التربوي للأسرة و معلمة رياض الأطفال في القيام بالممارسات التربوية لغرس الهوية الثقافية لطفل ما قبل المدرسة ، وقدمت الدراسة تصورا مقترحا لحدوث هذا التكامل بين دور الأسرة ومعلمة رياض الأطفال في غرس الهوية الثقافية لطفل ما قبل المدرسة
This study aimed to : 1. Stand on the most important educational role of the family and kindergartens teacher in the consolidation of the cultural identity of pre-School children. 2.Facto integration between the educational role of the family and kindergartens teacher in instilling the cultural identity of children of pre-School monitoring. 3. Identify constraints and problems of integration between the educational Role of the family and kindergartens teacher in instilling the cultural Identity . 4. Give an educational vision proposed educational practices of the family And kindergartens teacher, can check in light of the process of instilling Cultural identity among pre-school children. The study included five chapters , which included the first chapter : the General framework for the study, while the second chapter of cultural Identity for pre-school children and some affecting them variables , in while The third chapter the current status of the integration between the Educational role of the family and kindergartens teacher in instilling Cultural identity of pre-school children ( ingredients and restrictions) and The most necessary to achieve this integration educational practices , while The fourth chapter contains a field study procedures and results and Findings , and in the light of those results reached the proposed imagine From which you can instill the cultural identity of pre-school children
|
