| LEADER |
06849nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0110963 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشحات، محمد محمد السعيد
|g Al-Shahat, Mohammed Mohammed Al-Saeed
|e مؤلف
|9 400640
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية إستخدام استراتيجية العصف الذهني بدرس التربية الرياضية على الإبتكار لتلميذات الصف الأول الإعدادي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - كلية التربية الرياضية
|c 2013
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 352 - 369
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يسود العالم ثورة هائلة من التطور العلمي والانفجارات المعرفية فكان لابد من مواكبة هذا التطور حتى ضمان استمرار التطور العلمي فهذا التطور نتج نتيجة الابتكار فكان لابد من تدعيم الابتكار بما ينمية وتفعيل الاساس الذى يؤثر على الابتكار لدى تلميذات الحلقة الثانية من التعليم الأساسي فهي مرحلة مراهقة تمتاز هذه المرحلة بالنمو العقلي فكان لابد من تفعيل ذلك فاستخدمت الباحثة استراتيجية العصف الذهني لعلاقتها الوثيقة بالابتكار فالابتكار له اهمية بالغة في حياة الشعوب فكان العصف الذهني كاستراتيجية تدريس من أكثر الاستراتيجيات شيوعاً لتنشيط العمليات العقلية والمعرفية لأنه يجعلهم يفكرون ويبدعون ويبتكرون ويخترعون حتى الوصول إلى الحل الأمثل لأي مشكلة تقابلهم. \ \ في هذا الصدد تجد الباحثة أن استراتيجية العصف الذهني من أكثر الاستراتيجيات التي تجعل موقف المتعلم إيجابي وليس سلبيا بل نشطا وفعالا فاستراتيجية العصف الذهني هي استراتيجية تستخدم من أجل استحضار الافكار دون اعتبار لقيمتها أو نوعيتها في البداية وهذا لا يعني أن التقييم مستبعداً تمامً ولكنه مؤجل إلى مرحلة تالية والسبب في ذلك أنه إذا طرحت الافكار خلال مرحلة توليدها لعملية تقييم ووزن مباشر فإن هذا قد يؤدي إلى: \ 1-\ فقر العائد من الأفكار الجديدة \ 2-\ انصراف الجهد إلى قنوات قد لا تكون متعلقة أساسا بالمشكلة الرئيسية. \ \ لذلك يرى بعض الباحثين تأجيل التقييم كمرحلة تالية لمرحلة توليد أفكار خلال جلسة العصف الذهني (19: 84، 83). \ \ بينما الابتكار هو عملية إدراك الثغرات والاختلال في المعلومات والعناصر المفقودة وعدم الاتساق، الذي لا يوجد لا حل متعلم، ثم البحث عن الثغرات ووضع للفروض واختبارها، والربط بين النتائج، وإجراء التعديلات وإعادة اختبار الفروض، تم نشر النتائج وتبادلها. \ \ لذلك توصي الباحثة باستخدام البرنامج التعليمي المقترح (المرفق) باستخدام استراتيجية العصف الذهني بمل تحتويه من مميزات وذلك خلال الجزء الرئيسي من الوحدة التعليمية لتلميذات الصف الأول الإعدادي.
|b Prevail the world huge revolution of scientific development and explosions knowledge had to be to keep pace with this development even ensure the continued development of scientific This development has resulted as a result of innovation had to be strengthened innovation including and activation of the foundation, which affects the creativity of the pupils second episode of the basic education they stage a teenage advantage of these phase of growth, mental was to be activated so Fasthaddamt researcher strategy brainstorming to its close relationship to innovation is critical to people's lives was brainstorming strategy teaching of the most Strategies commonly used to activate the mental processes and knowledge because it makes them think and innovate and invent and invent even reaching the best solution to any problem you meet. \ In this regard, find a researcher that the strategy brainstorming of the most Strategies which make the position of the learner positive and not negative, but an active and effective strategy of brainstorming is the strategy used to evoke ideas without regard to their value or quality in the beginning and this does not mean that assessment excluded completely, but deferred to the stagenext and why so that if the ideas introduced during the generation phase of the assessment process and direct weight, this may lead to: \ 1- poverty yield of new ideas. \ 2- departure of effort to channels may not be related to the main basis of the problem. \ So some researchers believe postpone the next stage assessment of the stage of generating ideas through brainstorming session. (25: 83.84) \ While Alapetkarhuamlah perception gaps and imbalances in information and missing items and inconsistencies, which has no solution learner, then search for the gaps and put the hypotheses tested, and the link between the results, and make adjustments and re-test hypotheses, and then publish the results and exchange. \ Therefore, the researcher recommends using the proposed educational program (Appendix) using a strategy brainstorming the content of the advantages and during the Riissa part of the educational unit for first grade students prep.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a تدريس التربية الرياضية
|a تلميذات المدارس المتوسطة
|a مهارات الإبتكار
|
| 700 |
|
|
|9 374705
|a سليم، زينب أحمد عبدالمحمود
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a علي، هاني محمد فتحي
|g Ali, Hani Mohamed Fathi
|e م. مشارك
|9 280253
|
| 700 |
|
|
|a الشربيني، هانم أبو الخير
|g El-Sherbini, Hanim Abu Alkheir
|e م. مشارك
|9 125992
|
| 773 |
|
|
|4 علوم الرياضة
|6 Sport Sciences
|c 027
|f Al-Maǧallaẗ al-’Ilmiyyaẗ li-’Ulūm al-Tarbiyyaẗ al-Badaniyyaẗ wa al-Riyyādiyyaẗ
|l 021
|m ع21
|o 0494
|s المجلة العلمية لعلوم التربية البدنية والرياضة
|t Scientific Journal of Physical Education and Sports Sciences
|v 000
|x 1687-7292
|
| 856 |
|
|
|u 0494-000-021-027.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 718353
|d 718353
|
