ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Using Thinking Maps In The Tre...>الوصف

Using Thinking Maps In The Treatment of EFl Grammar Difficulties For Preparatory Stage Pupils

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: Abd-Alaaty, Hisham Mahmoud Ahmed (Author)
مؤلفين آخرين: El-Bassuony, Jehan Mahmoud (CO - AUTH) , El-Bashbishy, Eman M. A. (CO - AUTH)
المجلد/العدد: ع17
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يناير
الصفحات: 487 - 500
DOI: 10.21608/JFTP.2015.32390
ISSN: 2090-5319
رقم MD: 718476
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | الأخطاء الإملائية | مستخلصات الأبحاث
كلمات المؤلف المفتاحية:
Thinking Maps And Grammar Difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

66

حفظ في:
المستخلص: تعدُّ الكتابة مهارة أكاديمية محورية، فلا يتمكَّن المتعلِّم من التفاعُل مع الحياة العلمية دون إتقانها وعلى الرغم من أهمية إجادة الكتابة بالنسبة لتلاميذ المراحل الأولى من التعليم، إلاَّ أنَّ العديد من الدراسات أشارت إلى تدنِّي مستوى تلاميذ تلك المراحل فى المهارات النحوية للكتابة في مادة اللغة الإنجليزية، فكثيرٌ من التلاميذ يلتحقون بالمرحلة الإعدادية وهم يُعوِزهم أحد المتطلَّبات الأساسية للدراسة؛ وهي مهارات الكتابة السليمة، إذْ يُعانون من صعوبات في الكتابة، ويواجهون مشقَّة في كيفية كتابة جملة صحيحة خالية من الأخطاء اللغوية والنحوية والإملائية، فضلاً عن عدم قدرتهم على كتابة فقرة كاملة مترابطة وصحيحة لغويًا. مشكلة الدراسة: تكمُن مشكلة الدراسة الحالية فى وجود صعوبات فى المهارات النحوية للكتابة في مادة اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وحاجة هؤلاء التلاميذ إلى علاج هذه الصعوبات بأساليب تدريس غير تقليدية. ولذلك تمَّ تصميم هذه الدراسة لاستخدام خرائط التفكير؛ للتحقُّق من فعاليتها فى علاج تلك الصعوبات. ومن ثم تبلورت مشكلة البحث فى السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية استخدام خرائط التفكير فى علاج الصعوبات النحوية في الكتابة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟ إجراءات الدراسة: • تصميم وتطبيق اختبار تشخيصي؛ للكشف عن الصعوبات النحوية في الكتابة. • تصميم المعالجة المبنية على استخدام خرائط التفكير؛ لمعالجة هذه الصعوبات. • تصميم أدوات البحث، وعرضها على المحكِّمين، وتعديلها في ضوء آرائهم. • تطبيق اختبار الصعوبات النحوية للكتابة قبليًا على المجموعتيْن التجريبية والضابطة. • تطبيق المعالجة علي المجموعة التجريبية. • تطبيق اختبار الصعوبات النحوية للكتابة بعديًا على المجموعتيْن التجريبية والضابطة. • رصد النتائج، ومعالجتها إحصائيًا، وتفسيرها. • تقديم التوصيات والمقترحات. نتائج الدارسة: اعتمادا على دلالة الفروق الإحصائية بين التطبيقين القبلي والبعدي للتلاميذ؛ قد توصلت الدراسة إلى أن استخدام خرائط التفكير كان له تأثير فعال في علاج الصعوبات النحوية للكتابة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using thinking maps on the treatment of the EFL grammar difficulties for preparatory stage pupils. Seventy-three second year preparatory stage pupils participated in this study using the pretest-posttest control group design. Two intact classes were randomly assigned to an experimental group (N=36) and a control group (N=37). The two groups were pretested to determine the actual performance in grammar. Data sources consist of: the English grammar diagnostic test and the English grammar difficulties test. The mean score of the experimental group on the pre English grammar difficulties test was compared to their mean score on the post-application of the same test to measure the effectiveness of using thinking maps-based treatment. Findings demonstrated that thinking maps treatment was effective in treating grammar difficulties of EFL second year preparatory stage pupils. Based on the results obtained, it is concluded that engaging pupils in authentic and constructive learning environment based on using thinking maps, is of significant effect on treating EFL grammar difficulties of second year preparatory stage pupils. The use of thinking maps provides pupils with living learning experiences and real life challenges that enable them to use English for real purposes, explore more with the language, create meaning, construct knowledge, develop skills, and apply concepts. Moreover, using thinking maps allow the cognitive, affective, psychomotor domains to work simultaneously resulting in higher achievement of learning outcomes. Several findings from this study could have implications for further research studies which are necessary to confirm or disconfirm these findings
ISSN: 2090-5319

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.