| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلي تحديد معتقدات الطلبة المعلمين المتخصصين في العلوم بجامعة السلطان قابوس حول طبيعة العلم. تمثلت أداة الدراسة في مقياس تم تصميمه بالاستفادة من الدراسات السابقة وتم حساب دلالات الصدق والثبات له، حيث بلغ معامل كرونباخ ألفا له (0,81).وتكون المقياس من 36 فقرة موزعة في ستة أبعاد. وتكونت عينة الدراسة من 61 طالباً وطالبة من الطلبة المعلمين المسجلين بتخصص العلوم في كلية التربية بجامعة السلطان قابوس للعام الجامعي 2008/2009م. وبينت النتائج ما يلي: • ارتفاع المعتقدات لدي الطلبة المعلمين تخصص العلوم حول طبيعة العلم بشكل عام. • جاء ترتيب معتقدات الطلبة حول طبيعة العلم تنازلياً وفقاً لأبعاد المقياس كما يلي: (الملاحظة والاستدلال والقوانين والنظريات العلمية وطبيعة المعرفة العلمية والأساس التجريبي والتأثيرات الاجتماعية والثقافية علي المعرفة العلمية، ودور الإبداع في إنتاج المعرفة العلمية). • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (a = 0.05) بين الطلاب والطالبات في مجمل فقرات المقياس لصالح الطلبات وفي بعدي طبيعة المعرفة العلمية والملاحظة والاستدلال ولصالح الطلبات أيضا. • عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند(a =0.05) بين معتقدات طلاب تخصص علم الأحياء وطلاب تخصص العلوم الفيزيائية في مجمل فقرات المقياس وفي جميع أبعاده عدا البعد الأول (طبيعة المعرفة العلمية) فقد تفوق طلاب تخصص العلوم الفيزيائية في معتقداتهم علي نظرائهم في تخصص علم الأحياء. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحثان بضرورة الاهتمام بطبيعة العلم ورفع المعتقدات العلمية نحوها لدي الطلبة المعلمين، وبإجراء دراسات مماثلة.
The study aimed at investigating the science student teachers’ beliefs about the nature of science. An inventory has been administered to 61 students enrolled in the college of education (science education) in the year 2008/2009. The inventory validity had been verified through a panel of judges, whereas the reliability coefficient of internal consistency was (0.81). The findings revealed the following: • Science student teachers have relatively high beliefs about nature of science, with the following rank (observation and inferring, scientific laws and theories, n – true of scientific knowledge, experimenting and social & cultural influences in the knowledge, creativity role in knowledge formation). • There were significant differences in students’ beliefs with respect to gender in favour of female student teachers. • There were no significant differences in students’ beliefs with respect to student’s major, in exception of nature of scientific knowledge, in favor of physical sciences students. Accordingly, the researchers recommended enhancing nature of science and beliefs about it among student teachers and tackling further researches in this area.
|
