| LEADER |
05726nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0111514 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mtkh.2016.182859
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الدوخي، فوزي عبداللطيف
|g Dokhi, Fawzi Abdul-Latif
|e مؤلف
|9 107680
|
| 245 |
|
|
|a الفروق في درجة امتلاك استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً بين الطلبة ذوو صعوبات التعلم في صفوف الدمج وأقرانهم غير المدموجين
|
| 246 |
|
|
|a The Differences in Intensity of the Strategies of Selfregulation Learning Among the Integrated and Nonintegrated Students with Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية علوم الإعاقة والتأهيل
|c 2016
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 49
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث التعرف على درجة امتلاك الطلبة ذوو صعوبات التعلم لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا، وما إذا كانت تلك الدرجة تتأثر بنوع التعليم الذي يتلقونه الطلبة مدمج – غير مدمج، كما هدف بحث أثر جنس الطالب على درجة امتلاك تلك الاستراتيجيات. وتكونت عينة البحث من 372 طالب وطالبة من ذوي صعوبات التعلم المسجلين في كشوف إدارة التربية الخاصة للعام الدراسي 2014-2015م، 179 مدمجين و193 غير مدمجين تم سحبهم بطريقة عشوائية من مدارس التابعة لمركز تقويم وتعليم الطفل والمعرفة النموذجية وآفاق. وقد استخدم الباحث مقياس التنظيم الذاتي للتعلم self-regulation of learning من إعداد بوردي Purdie، وتعريب أحمد 2007 للبيئة العربية، حيث تكون المقياس في صورته النهائية بعد بإجراء تعديلات لغوية على بعض بنود المقياس لتكون أكثر مناسبة للبيئة الكويتية من 28 بندًا تشكل أربعة أبعاد، هي: وضع الهدف والتخطيط، والاحتفاظ بالسجلات والمراقبة، والتسميع والحفظ، وطلب المساعدة الاجتماعية. وقد خلصت نتائج البحث إلى أن امتلاك الطلبة ذوو صعوبات التعلم بشكل عام سواء المدمجين وغير المدمجين لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا كان ضعيفًا في جميع الأبعاد وفي الدرجة الكلية. كما اتضح أن الطلبة ذوو صعوبات التعلم في نظام التعليم المدمج يمتلكون استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا بشكل أكبر من أقرانهم الطلبة ذوو صعوبات التعلم في نظام التعليم غير المدمج. بالإضافة إلى أن الطلبة ذوو صعوبات التعلم الذكور أكثر امتلاكا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا من أقرانهم الطالبات ذوو صعوبات التعلم.
|
| 520 |
|
|
|b This study is intended to find out the intensity of learning disabilities among the students who follow the strategies of self -regulation learning; and whether the intensity is affected by the education type they receive integrated – non-integrated. The purpose of this study is also aimed to discuss the impact of student›s gender on the degree of those strategies. The study sample were consisted of 372 students having learning disabilities, enrolled in Special Education Department, Ministry of Education, in Kuwait during the academic year 2014-2015. Among these students 179 were integrated and 193 were not-integrated. The sample were taken randomly from of the Center for Child Evaluation & Teaching, Al-Marefa Education Schools Company and Afak Schools. The researcher has used the self-regulation of learning measure prepared by Purdie, which was converted and translated into Arabic by Ahmad in 2007. The self-regulation of learning measure consisted of 28 items had been distributed to four dimensions: goal setting and planning, Recordkeeping and monitoring, recitations and conservation, request social assistance. The results of the study showed that the students with learning disabilities in general integrated –non-integrated have a weak strategies of self-regulation learning in all its dimensions and in the total score of the strategies. The results also showed that the students with learning disabilities in the integrated education system have built-in strategies of self-regulation learning more than their peers in the non-integrated male students with learning disabilities were more equipped with self-regulation of learning strategies than the female students with learning disabilities.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم
|a التعلم المدمج
|a التعلم المنظم ذاتيا
|a صعوبات التعلم
|a استراتيجيات التعلم
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a نظام التعليم المدمج
|a التعليم المنظم ذاتيا
|b Learning Disabilities
|b Integrated Education System
|b Self-regulation of Learning Strategies
|
| 773 |
|
|
|4 التعليم الخاص
|6 Education, Special
|c 001
|f Mağallaẗ Al-Tarbīah Al-H̲āṣah
|l 015
|m ع15
|o 1484
|s مجلة التربية الخاصة
|t Journal of Special Education
|v 000
|x 2356-7996
|
| 856 |
|
|
|u 1484-000-015-001.pdf
|n https://mtkh.journals.ekb.eg/article_182859.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 719293
|d 719293
|
