ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية القراءة المو...>الوصف

فاعلية استراتيجية القراءة الموجهة في تحسين بعض مهارات فهم المقروء لدى طلاب الصف السادس الابتدائي

العنوان بلغة أخرى: The Efficiency of Directed Reading Strategy on Improving Some of the Sixth Graders' Reading Comprehension Skills
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الحوامدة، محمد فؤاد فالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hawamdeh, Mohammad Fuad
مؤلفين آخرين: البليهد، فيصل حمود متروك (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج43, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 175 - 192
DOI: 10.12816/0029993
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 721753
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
فهم المقروء
القراءة الموجهة
التعليم الاساسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
فهم المقروء | Reading Comprehension | الصف السادس الإبتدائي | Sixth Grade | القراءة الموجهة | Directed Reading
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

619

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الكشف عن فاعلية استراتيجيّة القراءة الموجّهة في تحسين مهارات فهم المقروء لدى طلاب الصف السادس الإبتدائيّ. وقد تكونت المجموعة التجريبيّة من طلاب الصف السادس الإبتدائيّ في مدرسة صقر قريش وعددهم (41) طالباً، والمجموعة الضابطة من طلاب الصف السادس الإبتدائيّ في مدرسة الأمير ناصر بن عبد العزيز وعددهم (43) طالباً، في الجوف بالمملكة العربيّة السعوديّة. ولتحقيق أهداف الدراسة تمّ إعداد اختبار فهم المقروء، وتكون من (30) فقرة، تشتمل على ست مهارات، وكلّ مهارة تتضمن مجموعة من المؤشرات السلوكيّة الدالة عليها، وتمّ التحقّق من الصدق والثبات ومعاملات الصعوبة والتمييز لهذا الاختبار. وبعد إجراء الدراسة وتطبيق الاختبار (قبليًّا وبعديًّا) وإجراء التحليلات الإحصائيّة المناسبة، أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائيّة عند مستوى الدلالة الإحصائيّة (α = 0.05) بين المتوسطين الحسابيين لأداء عينة الدراسة على اختبار فهم المقروء ككل، وعلى كلّ مهارة من مهارات اختبار فهم المقروء (تفسير المفردات والتراكيب، وتعرف الأحداث الرئيسة من النص المقروء، وتعرف الأهداف من النص المقروء، وتعرف الأفكار الجزئيّة من النص المقروء، واختيار عنوان مناسب للنص المقروء، وإصدار الأحكام) يعزى إلى متغير المجموعة ولصالح المجموعة التجريبيّة التي خضع أفرادها للتدريس باستخدام استراتيجيّة القراءة الموجّهة. وقد أوصت الدراسة ضرورة تشجيع معلمي اللغة العربيّة على استخدام استراتيجيّة القراءة الموجّهة عند تدريس القراءة.

This study aimed at exploring the efficiency of the directed reading strategy on improving sixth graders’ reading comprehension skills. The experimental group consisted of 41 sixth grade students in Saqr Quraish primary school, and the control group consisted of 43 sixth grade students in Prince Nasser bin Abdul Aziz primary school. In order to achieve the objectives of the current study, a reading comprehension test was developed, consisting of 30 items that covered six skills. Each skill included a set of behavioral indicators. The validity, reliability, and the difficulty and discrimination parameters for this test were verified. After conducting the study, the application of the pre- and post-tests, and conducting the appropriate statistical analyses, the results showed a statistically significant difference (α=0.05) between the experimental group and the control group in terms of their overall performance in the reading comprehension test. Moreover, there was a statistically significant difference in terms of each reading comprehension skill (interpretation of the vocabulary and structures, identifying the key events of the reading text, recognizing the objectives of the reading text, identifying the specific ideas of the reading text, finding a suitable title for the text, and making judgments) that was attributed to the group variable in favor of the experimental group, whose members were instructed using the directed reading strategy. The study concluded with the recommendation to encourage Arabic language teachers to use the directed reading strategy in teaching reading
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.