| LEADER |
06271nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0112952 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0103-042-990-005
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 419621
|a العجرمي، منى صالح
|e مؤلف
|g Al-Ajrami, Muna
|
| 245 |
|
|
|a تحليل الأخطاء اللغوية لدارسي اللغة العربية للمستوى الرابع من الطلبة الكوريين في مركز اللغات/ الجامعة الأردنية
|
| 246 |
|
|
|a The Analysis of Linguistic Error of Fourth level Korean Learners of Arabic at the Language Center/ University of Jordan
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1087 - 1108
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Arabic language is considered as a derivative, morphological language, which distinguishes it from other languages. Hence, any new learner of the Arabic language is expected to commit linguistic mistakes as a result of misunderstanding the language in its different levels (phonology, morphology, syntax, spelling, and semantics). Therefore, this study aims to systematically analyze errors committed by learners of Arabic in the fourth level at the Language Center in the University of Jordan in accordance with the practical approaches: the Contrastive Analysis Approach, and the Error Analysis Approach, in which practical linguists use them to deal with the problems of teaching Arabic as foreign language. \\ The sample of the study consisted of the writings of 30 Korean students, both male and female, from the fourth level at the language Center in the academic year 2013/2014. This level was chosen due to the fact that a fourth level student is expected to have the skill of writing, the ability to express him/herself through writing and speaking, and a sufficient amount of vocabulary. This fact relayed on different sources in addition to the researchers’ experience in this field. The descriptive analytical approach was used in this study. \\ As a result of this study, many errors were found in different linguistic levels. It was also found that one error leads to other errors, such as: phonological, morphological, structural, and lexical errors.
|
| 520 |
|
|
|a تنماز اللغة العربيّة عن كثير من اللغات الإنسانيّة، فهي لغة اشتقاقيّة تصريفيّة، لذلك فإنّ أيّ متعلّم جديد للّغة من غير متكلِّميها يتوقّع أن يجترح بعضَ الأخطاء اللّغويّة نتيجة عدم فهم هذه اللّغة في مستوياتها المختلفة: (الصّوتيّة والصّرفيّة والنّحويّة والإملائيّة والدِّلاليّة). \\ لهذا سعى البحث إلى تحليل الأخطاء تحليلاً منهجيّاً في مستويات اللغة لدى الناطقين بغير العربيّة في المستوى الرّابع في مركز اللغات في الجامعة الأردنيّة، وفق المنهج التطبيقيّ بشقيّه: منهج التّحليل التقابليّ، ومنهج تحليل الأخطاء، حيث يتعامل اللغويّون التّطبيقيّون وفق هذين المنهجين مع مشكلات تعليم العربيّة للناطقين بغيرها. \\ أما التّطبيق العمليّ فجاء بعيّنة من كتابات الدّارسين الكوريين للمستوى الرّابع في مركز اللغات الجامعة الأردنيّة لعام 2013/2014، والبالغ عددهم ثلاثين طالباً وطالبة. \\ أمّا اختيار المستوى الرّابع للعيّنة فلأنّ المتوقّع من الطّالب في ذلك المستوى أن يكون قد اكتسب مهارات الكتابة والقدرة على التّعبير عن نفسه شفاهاً أو كتابةً، ولديه مخزون لفظي جيّد، وهذا استند إلى مصادر ومراجع، إضافة إلى خبرة الباحثتين في حقل تعليم العربية للناطقين بغيرها. \\ طبّقت الدّراسة وفق المنهج الوصفي التحليليّ، الذي يردّ الأخطاء إلى أخطاء داخل النّظام اللغويّ أو خارجه. \\ وخلصت الدراسة إلى أنّ هناك كثيراً من الأخطاء في المستويات اللغويّة المختلفة، ويترتّب على الخطأ الواحد أخطاء أخرى، منها: (/الصّوتيّ/الصّرفي/ التّركيبيّ/ الإملائيّ/ الدِّلاليّ). \\ وأوصت الدّراسة بالتدرّج في تقديم الأصوات العربيّة للطّلبة، علاوة على تفعيل دور المختبر اللغويّ الخاصّ بمخارج الحروف، بالإضافة إلى استخدام الحاسوب لتلافي الأخطاء التّركيبيّة والدّلاليّة للكلمات،والاهتمام بتوظيف الخرائط المعرفيّة في تعليم العربيّة بمستوياتها المختلفة: الصّوتيّة والصرفيّة والنّحويّة والدّلاليّة والكتابيّة
|
| 653 |
|
|
|a الأخطاء اللغوية
|
| 653 |
|
|
|a تحليل الأخطاء
|
| 653 |
|
|
|a التحليل التقابلي
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|
| 692 |
|
|
|a تحليل الأخطاء
|b Error Analysis
|
| 692 |
|
|
|a التحليل التقابلي
|b Contrastive Analysis
|
| 700 |
|
|
|9 197399
|a بيدس، هالة حسني
|e م. مشارك
|g Baides, Hala
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|e Dirasat - Human and Social Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iǧtimā’iyyaẗ
|l 990
|m مج42, ملحق
|o 0103
|s دراسات - العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 042
|x 1026-3721
|
| 856 |
|
|
|u 0103-042-990-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 722064
|d 722064
|
