ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of the Dialogue Jou...>الوصف

The Effect of the Dialogue Journal on Developing Engineering College Students’ Argumentative Essay Writing

العنوان بلغة أخرى: تقييم برنامج اللغة الإنجليزية في السنة التحضيرية في جامعة الدمام
المصدر: مجلة العلوم العربية والإنسانية
الناشر: جامعة القصيم
المؤلف الرئيسي: العمري، ماجد بن نعيمان البدراني (مؤلف)
المجلد/العدد: مج9, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: يناير
الصفحات: 1 - 19
DOI: 10.12816/0030829
ISSN: 1658-4058
رقم MD: 722315
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
دفتر اليوميات الحوار | المقال الجدلى | الكتابة الأكاديمية | المحادثة الكتابية | مراكز اللغة الأنجليزية | طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
كلمات المؤلف المفتاحية:
دفتر اليوميات الحوار | المقال الجدلي | الكتابة الأكاديمية | طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | المحادثة الكتابية | مراكز اللغة الإنجليزية | Pedagogy | Dialogue Journal | Argumentative Essay | Academic Writing | EFL Learners | English Language Centers | Higher Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

102

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام دفتر اليوميات الحواري على تطوير كتابة المقال الجدلي لدى 51 طالب هندسة بكلية ينبع الصناعية والمسجلين في مادة الإنشاء خلال الترم الأول للعام الأكاديمي 2012/2013م. تم توزيع الطلاب في مجموعتين وتخصيص لقاء مدته 50 دقيقة أسبوعياً (أحد اللقاءات الأسبوعية الثلاثة للمادة) لتدريس المجموعتين المقال الجدلي. تم تدريس المجموعة الأولى (26 طالب) بالطريقة التقليدية باعتبارها المجموعة الضابطة. وتم تدريس المجموعة الثانية (25 طالب) باستخدام دفتر اليوميات الحواري باعتبارها مجموعة تجريبية. خضعت المجموعتان لاختبار قبلي وآخر بعدي في عناصر المقال الجدلي. وقد دلت نتائج تحليل الاختبار القبلي على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، مما يدل على تكافؤ المجموعتين. أما نتائج تحليل الاختبار البعدي فقد أسفر عن الآتي : 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تغطية تدريس عناصر المقال الجدلي للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة؛ 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المستوى المعرفي لعناصر المقال الجدلي بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية؛ 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التصورات حول استخدام دفتر اليوميات الحواري بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية؛ 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات الطلاب حول الكتابة الأكاديمية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة.

Effects of implementing the dialogue journal as a bridge from written conversations to the academic argumentative essay with 51 engineering bachelor’s students enrolled in an academic writing course were investigated. During a 15-week semester, the control group (n=26) and the experiential group (n=25) joined a three-semester-hour academic writing course which meets 3 times a week for 50 minutes each period. One 50-minute period each week was assigned for teaching the argumentative essay. Findings indicated that (a) course instructors believed that they had covered the argumentative elements in class; (b) experimental students demonstrated significantly higher levels (p >.01) of perceived knowledge and achieved significantly better (p >.01) than did control students on written and videotaped participation assessments; (c) students and instructors showed positive perceptions of the dialogue journal; and (d) in general there is not too much difference between groups in attitudes towards academic wiring; the apparently slightly more favorable feelings of one group in one assessed area may be reversed in another.
ISSN: 1658-4058

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.