درجة ممارسة دوريالمعلم والطالب في التعلم النشط في ضوء بعض المتغيرات من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية وطلبتها في دولة الكويت
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree of Practicing Teacher and Student Roles in Active Learning in Light of Some Variables from Secondary Stage Teachers and Students Point of View in the State of Kuwait |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الرشيدي، فاطمة جمال (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Rushdi, Fatima Jamal |
| مؤلفين آخرين: | المساعيد، جودت أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 98 |
| رقم MD: | 722864 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة الشرق الأوسط |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
410
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف درجة ممارسة دور كل من المعلم والطالب في التعلم النشط، في ضوء بعض المتغيرات، من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية وطلبتها في دولة الكويت. وقد تم اختيار عينة عنقودية، حيت وقع الاختيار على منطقة الكويت العاصمة، وبلغ عدد أفراد العينة (95) معلما، و(105) معلمات، و(192) طالبا، و(208) طالبة. كما قامت الباحثة ببناء استبانتين، الاستبانة الأولى: استبانة دور المعلم في التعلم النشط، وتضمنت (55) فقرة. والاستبانة الثانية: استبانة دور الطالب في التعلم النشط، وتضمنت (21) فقرة. وتم التحقق من صدق أداتي الدراسة بعرضهما بصورتهما الأولية على عدد من المحكمين من أعضاء هيئة التدريس المتخصصين في المناهج وطرق التدريس في بعض الجامعات الأردنية والكويتية. وقامت الباحثة بالتحقق من ثبات الاستبانتين بطريقتين هما: الطريقة الأولى: طريقة الاختبار وإعادة الاختبار (test–retest): وقد بلغ معامل ارتباط بيرسون لاستبانة دور المعلم في التعلم النشط (0.83). ولاستبانة دور الطالب في التعلم النشط (0.84). أما الطريقة الثانية فقد تم استخدام معادلة "كرونباخ ألفا" (Cronbach’s Alpha)، وذلك لحساب معامل ثبات الاتساق الداخلي. وكان لاستبانة دور المعلم في التعلم النشط (0.80)، ولاستبانة دور الطالب في التعلم النشط (0.85). ولتحليل البيانات، من أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة، فقد استخدمت الباحثة المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعامل ارتباط بيرسون، والاختبار الإحصائي (ت)، وتحليل التباين الأحادي، وقد ظهرت النتائج الآتية: -أن درجة ممارسة دور كل من المعلم والطالب في التعلم النشط من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية في دولة الكويت، كانت متوسطة. -أن درجة ممارسة دوري المعلم والطالب في التعلم النشط من وجهة نظر طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت، كانت متوسطة. -وجود علاقة ذات دلالة إحصائية موجبة بين درجة ممارسة دور المعلم في التعلم النشط، ودرجة ممارسة دور الطالب في التعلم النشط في دولة الكويت، من وجهة نظر المعلمين والطلبة معا. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) لدرجة ممارسة دور المعلم في التعلم النشط تبعا لمتغير الجنس في الدرجة الكلية، حيث كان الفرق لصالح الإناث. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) لدرجة ممارسة دور المعلم في التعلم النشط تبعا، لمتغيري المؤهل العلمي والخبرة للمعلم. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) لدرجة ممارسة دور الطالب في التعلم النشط تبعا، لمتغير الجنس والمستوى الدراسي للطالب. |
|---|
عناصر مشابهة
-
واقع استخدام معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت لاستراتيجيات التعلم النشط ومعوقات الاستخدام من وجهة نظرهم في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: الجاسم، عبدالعزيز محمد منشور: (2019) -
درجة ممارسة معلمي المرحلة الابتدائية في دولة الكويت لعناصر التعلم النشط من وجهة نظر الموجهين والمديرين
بواسطة: الرشيدي، دلال محمد منشور: (2015) -
درجة ممارسة معلمي المرحلة الابتدائية لعناصر التعلم النشط من وجهة نظر الموجهين والمديرين
بواسطة: سعادة، جودت أحمد صالح منشور: (2018) -
درجة ممارسة المعلمين والطلبة في المرحلة الثانوية لأدوارهم في التعلم النشط من وجهة نظرهم
بواسطة: سعادة، جودت أحمد صالح منشور: (2017) -
صعوبات تطبيق التعلم النشط في المدارس الثانوية لممحافظة مأدبا الأردنية من وجهة نظر المعلمين، في ضوء عدد من المتغيرات
بواسطة: العوايدة، راكان حيدر صالح منشور: (2013)
