| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام أنشطة الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات القراءة في اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف الأول المتوسط. سعت الدراسة إلى التحقق من الفروض التالية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار كل من مهارات التمييز السمعي والبصري، اختبار مهارات التعرف على الرموز المكتوبة، اختبار مهارات القراءة ككل بعد ضبط الاختبار القبلي.تم إتباع المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة العشوائية من (54) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط، تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، كما تم إعداد اختبار مهارات القراءة وتم حساب صدقه وثباته، وطبق على عينة الدراسة السابق ذكرها. وبعد معالجة نتائج الاختبار باستخدام T- testاختبار "ت" لاختبار فرضيات الدراسة تم التوصل إلى تفوق طالبات المجموعة التجريبية على زميلاتهن في المجموعة الضابطة في متوسط درجات اختيار مهارات القراءة البعدي في جميع مهارات القراءة المراد قياسها. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة ب ضرورة تنمية مهارات القراءة باستخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة.
The study aimed to identify the effect of using multiple intelligences activities in improving the reading skills in the English course given for the female students of the first intermediate grade. The researcher was able to formulate the following hypotheses: There were no statistical significant differences at the level (<0,05) between the average test scores of the experimental group, and the control group in the discrimination skills, in the word recognition skills, and in the reading skills in general after controlling the pre-test. To test the study hypotheses, the quasi-experimental approach was used. The random sample consisted of (54) female students at the first intermediate grade, Then a test was prepared and both its validity and stability were tested. The test was then applied to the sample of the study. After processing the results of the test using Independent- samples T test, the researcher came to the following result: the experimental group surpassed the girls in the controlling group in the average of the scores of cognitive achievement in the post-reading skills test of all the reading skills being assessed. The researcher recommended and suggested to improve the reading skills by using the multiple intelligences strategies.
|
