| LEADER |
04424nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0115690 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 380998
|a الكندري، يوسف محمد حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام أساليب التقويم التكويني علي التحصيل والاتجاه نحو التعلم لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم فى المرحلة الابتدائية بدولة الكويت
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2016
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 149 - 181
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى قياس أثر استخدام أساليب التقويم التكويني علي التحصيل والاتجاه نحو التعلم لدي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية بدولة الكويت. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي. وتمثلت عينة الدراسة 95 تلميذاً من مدرسة قيس بن عاصم. تكونت أدوات الدراسة من اختبار المصفوفات المتتابعة، اختبار تحصيلي في الرياضيات، مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات تعلم الرياضيات، مقياس الاتجاه نحو الرياضيات. وتناولت الدراسة عدة محاور رئيسية وهي، المحور الأول: التقويم التكويني وفيه، أولاً: مستويات التقويم التكويني وهما، المستوي الأول: تعديلات المعلمين التدريسية، المستوي الثاني: التعديل في منظومات تعلم الطلبة، المستوي الثالث: التحول في المناخ الصفي، المستوي الرابع: التعميم علي جميع المدارس، ثانياً: أغراض التقويم التكويني، ثالثاً: وظائف التقويم التكويني، رابعاً: أهداف التقويم التكويني، خامساً: أساليب التقويم التكويني وأدواته، سادساً: مراحل التقويم التكويني، سابعاً: علاقة التقويم التكويني بالتحصيل في الرياضيات لدي ذوي صعوبات التعلم. المحور الثاني: الاتجاه نحو الرياضيات وفيه، مفهوم الاتجاه نحو الرياضيات، الاتجاه نحو الرياضيات لدي ذوي صعوبات تعلمها. واختتمت الدراسة بعدد من أهم النتائج التي توصلت إليها ومنها، ارتفاع متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستخدام برنامج التقويم التكويني في التطبيق البعدي في كل من بعد الاتجاه نحو معلم الرياضيات وبعد الاتجاه نحو الاستمتاع بمادة الرياضيات وبعد الاتجاه نحو قيمة مادة الرياضيات، وبعد الاتجاه نحو طبيعة مادة الرياضيات، وبعد الاتجاه نحو تعلم الرياضيات والابعاد الخمسة ككل عن متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية. أوصت الدراسة بضرورة توعية المعلمين بصفة عامة قبل الخدمة أو أثنائها بأهمية تنويع طرق تقويم التعلم لدى التلاميذ للتحقق من مستوى أداء التلاميذ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التكويني
|a التحصيل الدراسي
|a صعوبات التعلم
|a الكويت
|a التعليم الابتدائي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|l 173
|m ع173
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 700 |
|
|
|a شريف، نادية محمود
|g Shereef, Nadia Mohamoud
|e م. مشارك
|9 246764
|
| 700 |
|
|
|a إبراهيم، أماني سعيدة سيد
|g Ibrahim, Amani Saeedah Sayed
|e م. مشارك
|9 53246
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-173-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 727287
|d 727287
|
