ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التكيف المدرسي ومدى اختلافه با...>الوصف

التكيف المدرسي ومدى اختلافه باختلاف أنماط الشخصية لدى طلبة الصف الثاني عشر في دولة الكويت

المؤلف الرئيسي: العصفور، محمد عيسى محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Asfour, Muhammad Easa
مؤلفين آخرين: مطر، جيهان وديع نيقولا (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 107
رقم MD: 729913
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الاردنية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التكييف المدرسي | طلاب المدارس الثانوية | الكويت | علم النفس التربوي | الاتجاهات والميول | الشخصية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

164

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى التكيف المدرسي ومدى اختلافه باختلاف أنماط الشخصية لدى طلبة الصف الثاني عشر في دولة الكويت، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية من طلبة الصف الثاني عشر، حيث بلغ عدد أفراد العينة (310) طالب. وقد استخدم الباحث أداتين في هذه الدراسة وهما (مقياس التكيف المدرسي) والذي قام الباحث بتطويره والمعد من قبل (ناصر، 2005) والذي يحتوي على سبعة أبعاد وهي (الطالب والمعلم، الطالب وزملائه، الطالب والمدرسة، الطالب والإدارة، الطالب والامتحانات، الطالب والمناهج، الطالب ونفسه). والمقياس الآخر هو (مقياس الأنماط الشخصية) والذي قام الباحث ببنائه، ويقيس أربعة أنماط أساسية وهي (النمط النظامي، النمط المثالي، النمط العقلاني، النمط الحرفي). وقد أشارت النتائج بعد استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية إلى أن مستوى التكيف المدرسي لدى طلبة الصف الثاني عشر في دولة الكويت جاء بمستوى تكيف مدرسي متوسط. كما أظهرت نتائج الدراسة أن النمط الأكثر شيوعا بين الطلبة الكويتيين هو النمط النظامي بنسبة (36.5%) تلاه النمط الحرفي بنسبة (23.5%)، ثم جاء النمط المثالي بنسبة (21.6%) وجاء النمط العقلاني بالمرتبة الأخيرة من الأنماط الأكثر شيوعا لدى الطلبة الكويتيين وبنسبة (18.4%). وأشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين النمط النظامي والنمط المثالي والنمط العقلاني وبين النمط الحرفي حيث جاءت الفروق لصالح الأنماط الثلاثة الأولى، وعدم وجود فروق في التكيف المدرسي بين النمط المثالي والنمط العقلاني والنمط النظامي. كما أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لأبعاد مقياس التكيف المدرسي (الطالب والمعلم، الطالب والمدرسة، والطالب والمناهج، والطالب ونفسه) تبعا لمتغير نمط الشخصية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد (الطالب وزملائه، الطالب والإدارة، والطالب والامتحانات) يعزى لمتغير نمط الشخصية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.