ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع تدريب معلمي اللغة العربية...>الوصف

واقع تدريب معلمي اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساس في السودان

العنوان بلغة أخرى: Investigating the ِActual Position of Training the Arabic Language Teachers in the Government Basic Schools Level in Sudan
المصدر: أماراباك
الناشر: الأكاديمية الأمريكية العربية للعلوم والتكنولوجيا
المؤلف الرئيسي: محمد، علي محمد سعيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohamed, Ali Mohamed Saeed
المجلد/العدد: مج6, ع19
محكمة: نعم
الدولة: الولايات المتحدة الامريكية
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 27 - 44
DOI: 10.12816/0024232
ISSN: 2161-3621
رقم MD: 733170
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: science, EduSearch
مواضيع:
تدريب المعلمين أثناء الخدمة | معلمو اللغة العربية | السودان | مدارس الأساس | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
واقع | تدريب المعلمين | مرحلة الأساس | الكفايات | السودان | Actual Situation | Teachers Training | Basic Level | Competences | Sudan
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

81

حفظ في:
المستخلص: This study aimed at investigating the real actual position of training the Arabic language teachers in the Government Basic Schools of Khartoum State. The writer used the descriptive method of research in the theoretical part of the study and statistical methods in analyzing the data in the field part of the study (SPSS). He designed a questionnaire composed of one hundred and eight competences representing the least number of competences that should be owned by the Arabic language teacher in the basic school level. He carried out the face validity test of the tool of the research (The Questionnaire) by referring it to a panel of academic judges. He amended the Questionnaire according to their observations, as relates to the test of stability, Cronbach’s alpha was used and it indicated a range of stability between 0.91-0.81 which indicated that the total of the Research was stable to a reasonable extent. The sample of the research was chosen randomly and it represented 15.43% of the population of the study which is a reasonable percentage for generalizing the results of the study. The results of the study were as follows: The Arabic language Teachers who did not receive any training and who teach in the Basic Schools represent (5.4%) of the total number of the sample of the study (13.7%) received only one short course -14.4% received two courses and 28.3% received three short courses. It is worth nothing that these short courses are given to new comer to the profession of teaching to introduce them to the job and acquaint then with its environment. So they do not actually raise the level of their competences.

هدفت هذه الدراسة تعرف واقع تدريب معلمي اللغة العربية في المدارس الحكومية بمرحلة التعليم الأساس في ولاية الخرطوم بجمهورية السودان. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي في الإطار النظري. أما في الدراسة الميدانية فقد تم تحليلها ببرنامج (SPSS). صمم الباحث استبانة مكونة من (108) كفايات تمثل من وجهة نظر الدراسة حدا أدنى ينبغي توافره في معلمي اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساس. أجرى الباحث عملية التحقق من الصدق الظاهري للأداة بعرضها على مجموعة من الخبراء وأخذ بملحوظاتهم، وتم تطوير الأداة في ضوء تلك الملاحظات مما جعلها أداة صالحة للدراسة الميدانية. وللتحقق من ثبات الأداة أجرى معامل ثبات تجريبي للأداة مستخدما معادلة (ألفا كرونباخ) حيث تراوح الثبات بين: (0.81-0.91) في محاور الأداة السبعة. وبلغ ثبات الأداة مجتمعة (0.84). وهو معامل ثبات عال يؤكد دقة الأداة وصلاحيتها لجمع المعلومات الميدانية، وإن النتائج التي تسفر عنها ستكون حقيقية. اختار الباحث عينة عشوائية تمثل 43.15 % من مجتمع الدراسة الأصل من ثلاث محليات تعليمية من المحليات السبع في ولاية الخرطوم. وهي نسبة يمكن التعويل عليها في تعميم نتائج الدراسة. أسفرت نتائج الدراسة الميدانية عن أن معلمي اللغة العربية الذين لم يخضعوا لأية دورة تدريبية ويدرسون في مرحلة التعليم الأساس يمثلون: (5.4 %) من إجمالي عينة الدراسة، وأن (13.7 %) خضعوا لدورة واحدة، وأن: (14.4 %) تلقوا دورتين، وأن: (28.3 %) خضعوا لثلاث دورات، وهي دورات بحسب إفادة بعض مسؤولي تدريب المعلمين مهنية تعطى لكل المعلمين في بداية الالتحاق بالتدريس يقصد منها تعرف البيئة التدريسية مما يعني أنها لا تسهم كثيرا في رفع كفايات الذين يتلقونها. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بجملة من التوصيات.
ISSN: 2161-3621

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.