| LEADER |
04015nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0120917 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1158-026-002-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 95671
|a الحريشي، منيرة بنت عبدالعزيز بن علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a المصادر القرائية الالكترونية ومجالاتها المفضلة لدى طالبات كلية التربية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - كلية التربية
|c 2014
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 431 - 454
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a لقد هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على المصادر القرائية الإلكترونية، وكذلك المجالات القرائية، وعلاقتها بمتغيرات (التخصص، ساعات القراءة، المعدل التراكمي )، وقد أجريت على عينة من طالبات كلية التربية في تخصص (معلمة الصفوف الأولية، وعلم النفس، والتربية الخاصة )، وبلغت العينة المطبقة عليها (592) طالبة . وقد استخدمت الباحثتان استفتاء تضمن قائمة بأهم المصادر القرائية الإلكترونية والمجالات القرائية المفضلة، وقد تم استخدام كل من التكرارات، والنسبة المئوية، والمتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، وتحليل التباين الأحادي، في تحليل النتائج، فجاءت على النحو التالي : 1 / المصادر الإلكترونية المفضلة هي (البريد الإلكتروني، برنامج الواتس أب، تويتر، برنامج البلاك بيري، المواقع التعليمية ) على الترتيب . 2/ المجالات القرائية المفضلة هي: (المرأة، الدين، الصحة، القصص، عادات وتقاليد الشعوب ) على الترتيب . 3/ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المصادر القرائية الإلكترونية والمجالات القرائية تعزى لمتغيرات (التخصص، ساعات القراءة، المعدل التراكمي ).
|b The goal of the study was to identify the sources of electronic readings. The study also aimed to identify the reading fields of interest and their relation with the following student factors: (major, reading hours and GPA). The study was conducted at the Faculty of Education, PNU on a sample of female students. The students were majoring in (Teachers of primary classes, psychology, and special education). There were 592 respondents. The two researchers used a survey that included a list of the most important sources of electronic readings and preferred reading fields. The results were as follows: 1- Favorite electronic reading sources (e-mail, WhatsApp, Twitter, BlackBerry program and educational Web sites respectively). 2- Favorite reading areas were: (Women, Religion, Health, Stories and the different customs and traditions of people respectively). 3- There were no statistically significant differences between electronic reading sources and reading areas related to the variables (specialization, reading hours or GPA).
|
| 653 |
|
|
|a التطبيقات الإلكترونية
|a ساعات القراءة
|a التخصص العلمي
|a المعدل التراكمي
|a الميول القرائية
|a طالبات كليات التربية
|
| 700 |
|
|
|9 124940
|a الشايع، حصة بنت محمد
|e م. مشارك
|g Alshaeya, Husa bint Mohammed
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of Educational Sciences
|f Maǧallaẗ ǧāmiʹaẗ al-malik Saʹūd. al-ʹUlūm al-tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج26, ع2
|o 1158
|s مجلة العلوم التربوية
|v 026
|x 1018-3620
|
| 856 |
|
|
|u 1158-026-002-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 735219
|d 735219
|
