أثر توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثالث الاساسي
| المؤلف الرئيسي: | التتري، محمد علي سليم (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | حلس، داود درويش عبدالحي (مشرف) , عقل، مجدي سعيد سليمان (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1437 |
| الصفحات: | 1 - 191 |
| رقم MD: | 737573 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
3525
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثالث الأساسي، حيث حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: ما أثر توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثالث الأساسي؟ وينبثق من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية: 1. ما مهارات الفهم القرائي الواجب تنميتها لدى طلاب الصف الثالث الأساسي؟ 2. ما المعايير اللازم اتباعها عند تصميم القصص الرقمية؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي؟ ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج التجريبي، حيث اختيرت العينة بطريقة عشوائية، وقد تكونت عينة الدراسة من (74) طالبا من طلاب مدرسة ذكور بيت لاهيا الابتدائية للاجئين، مقسمين إلى مجموعتين إحداهما تجريبية مكونة من (37) طالبا، والأخرى ضابطة مكونة من (37) طالبا. وقد تمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات الفهم القرائي، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها، طبق الاختبار القبلي على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة للتأكد من تكافؤ المجموعتين، وبعد الانتهاء من تطبيق القصص الرقمية، طبق الاختبار البعدي على المجموعتين التجريبية والضابطة، ثم عولجت بيانات الدراسة إحصائيا باستخدام حزمة البرامج الإحصائية (SPSS)، والقيام بتفسير النتائج، وعرض التوصيات والمقترحات. وقد أظهرت النتائج الأثر الإيجابي من توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثالث الأساسي من خلال توصل الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01=α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي بجميع مستوياته (الحرفي، والاستنتاجي، والنقدي) لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 2. توظيف القصص الرقمية له تأثير كبير في تنمية مهارات الفهم القرائي، حيث بلغ حجم الأثر (0.384). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدد من التوصيات أهمها: 1. تنظيم الدورات وورش العمل وتنفيذها للمعلمين لتدريبهم على تصميم القصص الرقمية وكيفية تنفيذها. 2. مراعاة مصممي مناهج اللغة العربية اختيار النصوص المناسبة في دروس القراءة بحيث تركز أهدافها وأساليب تدريسها على تنمية مهارات الفهم القرائي. 3. تبني فكرة حوسبة المقررات الدراسية، وذلك لكونه أحد أساليب التدريس الحديثة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر توظيف إستراتيجية النمذجة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي
بواسطة: النحال، رندة محمد منشور: (2017) -
أثر توظيف استراتيجية القصص الرقمية في تنمية مستويات الفهم القرائي لدى طالبات المرحلة الابتدائية من الصفوف العليا
بواسطة: الحارثي، سميرة ردة حسين منشور: (2022) -
أثر اختلاف نمط عرض المثيرات البصرية في القصص الرقمية لتنمية مهارات الفهم القرائي النقدي والاستنتاجي لدى تلميذات المرحلة الابتدائية بمنطقة الباحة
بواسطة: الغامدي، رفيعة محمد أحمد آل هشبل منشور: (2018) -
أثر توظيف استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي بغزة
بواسطة: الرنتيسي، محمود محمد درويش منشور: (2021) -
أثر استخدام استراتيجية K. W. L. H. فى تنمية مهارات الفهم القرائى لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بمحافظة بيشة
بواسطة: آل جرو، مقبل سعد شبيب منشور: (2020)
