| LEADER |
05551nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0057654 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 387297
|a التتري، محمد علي سليم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثالث الاساسي
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 191
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1060
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثالث الأساسي، حيث حددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي: ما أثر توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثالث الأساسي؟ وينبثق من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية: 1. ما مهارات الفهم القرائي الواجب تنميتها لدى طلاب الصف الثالث الأساسي؟ 2. ما المعايير اللازم اتباعها عند تصميم القصص الرقمية؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي؟ ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج التجريبي، حيث اختيرت العينة بطريقة عشوائية، وقد تكونت عينة الدراسة من (74) طالبا من طلاب مدرسة ذكور بيت لاهيا الابتدائية للاجئين، مقسمين إلى مجموعتين إحداهما تجريبية مكونة من (37) طالبا، والأخرى ضابطة مكونة من (37) طالبا. وقد تمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات الفهم القرائي، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها، طبق الاختبار القبلي على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة للتأكد من تكافؤ المجموعتين، وبعد الانتهاء من تطبيق القصص الرقمية، طبق الاختبار البعدي على المجموعتين التجريبية والضابطة، ثم عولجت بيانات الدراسة إحصائيا باستخدام حزمة البرامج الإحصائية (SPSS)، والقيام بتفسير النتائج، وعرض التوصيات والمقترحات. وقد أظهرت النتائج الأثر الإيجابي من توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف الثالث الأساسي من خلال توصل الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01=α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الفهم القرائي بجميع مستوياته (الحرفي، والاستنتاجي، والنقدي) لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 2. توظيف القصص الرقمية له تأثير كبير في تنمية مهارات الفهم القرائي، حيث بلغ حجم الأثر (0.384). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدد من التوصيات أهمها: 1. تنظيم الدورات وورش العمل وتنفيذها للمعلمين لتدريبهم على تصميم القصص الرقمية وكيفية تنفيذها. 2. مراعاة مصممي مناهج اللغة العربية اختيار النصوص المناسبة في دروس القراءة بحيث تركز أهدافها وأساليب تدريسها على تنمية مهارات الفهم القرائي. 3. تبني فكرة حوسبة المقررات الدراسية، وذلك لكونه أحد أساليب التدريس الحديثة.
|
| 653 |
|
|
|a القصص الرقمية
|a الفهم القرائي
|a المهارات التعليمية
|a طلاب الصف الثالث الاساسي
|
| 700 |
|
|
|a حلس، داود درويش عبدالحي
|g Helles, Dawood Darwish
|e مشرف
|9 406462
|
| 700 |
|
|
|a عقل، مجدي سعيد سليمان
|g Aqel, Magdy Said
|e مشرف
|9 406469
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1060-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 737573
|d 737573
|
