أثر استخدام استراتيجية خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير الناقد وعمليات العلم بالعلوم لدى طلاب الصف العاشر
| المؤلف الرئيسي: | نصار، أحمد عبدالهادي (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | اللولو، فتحية صبحي سالم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1437 |
| الصفحات: | 1 - 186 |
| رقم MD: | 737604 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
2343
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير الناقد وعمليات العلم بالعلوم لدى طلاب الصف العاشر، ولتحقيق ذلك تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال التالي: ما أثر استخدام استراتيجية خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير الناقد وعمليات العلم بالعلوم لدى طلاب الصف العاشر؟ كما تفرع منه الأسئلة الفرعية الآتية: 1-ما مهارات التفكير الناقد اللازم تنميتها لدى طلاب الصف العاشر؟ 2-ما عمليات العلم اللازم تنميتها لدى طلاب الصف العاشر؟ 3-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد؟ 4-هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار عمليات العلم؟ وقد أتبع الباحث المنهج التجريبي، حيث تم تطبيق الدراسة على عينة من طلاب الصف العاشر وتم اختيار المدرسة بطريقة قصدية، واختار الباحث شعبتين بطريقة عشوائية بسيطة بمدرسة رودلف فلتر الأساسية (ب) لتمثل عينة الدراسة وبلغ عددها (70) طالبا وبعد التأكد من تكافؤ المجموعتين تم تقسيمهما إلى مجموعتين إحداهما تمثل المجموعة التجريبية التي درست باستخدام "استراتيجية خرائط التفكير" وبلغ عددها (35) طالبا، والأخرى تمثل المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة العادية وبلغ عددها (35) طالبا. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد قائمة بمهارات التفكير الناقد، وقائمة بعمليات العلم واختبار لمهارات التفكير الناقد، واختبار لعمليات العلم ودليل للمعلم ودليل للطالب، وبعد التحقق من صدقها وثباتها تم تطبيق الاختبار قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة، المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وحللت النتائج قبليا وبعديا للتعرف إلى دلالة الفروق بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث استخدم الباحث اختبار (ت) (T-test) لعينتين مستقلتين للمقارنة بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة وكذلك مربع إيتا η² لقياس حجم التأثير لاستراتيجية (خرائط التفكير)، وقد أظهرت النتائج: -وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد، لصالح المجموعة التجريبية. -وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات عمليات العلم، لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بضرورة تبني استخدام استراتيجية خرائط التفكير في تدريس منهاج العلوم، وإعداد نشرات وعقد دورات تدريبية للمعلمين في هذا المجال، وضرورة حث المعلمين على توظيف استراتيجيات حديثة في التدريس وضرورة تدريب الطلبة على مهارات التفكير الناقد وعمليات العلم وتوظيف استراتيجيات أخرى لتنميتها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فعالية استراتيجية الخرائط المفاهيمية في تدريس مادة الجغرافيا في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف الثامن الأساسي في محافظة شمال غزة
بواسطة: أبو الجديان، نصار عبدالرازق منشور: (2011) -
أثر استخدام إستراتيجيتي الخرائط الذهنية والتعلم التبادلي لتدريس مادة التربية المهنية في تحسين مهارات التفكير العلمي والمهارات العملية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي
بواسطة: العلاونة، محمد عمر فواز منشور: (2015) -
أثر استخدام استراتيجيتي الجدول الذاتي وخرائط العقل فى اكتساب مفاهيم التربية الوطنية ومهارات التفكير الناقد لدي طالبات الصف العاشر الأساسي فى الأردن
بواسطة: المطارنة، عفراء محمد عفنان منشور: (2018) -
أثر استخدام إستراتيجية خرائط المفاهيم فى تنمية بعض مهارات التفكير فى القراءة لدي طلاب الصف الخامس الثانوي العام الناطقين بغير اللغة العربية
بواسطة: أحمد، جمال رمضان منشور: (2015) -
أثر استخدام استراتيجية خرائط التفكير لتدريس التاريخ في تنمية مهارات التفكير التحليلي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي العام
بواسطة: الحنان، طاهر محمود محمد محمد منشور: (2015)
