| LEADER |
05402nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0057754 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 387443
|a Obeiah, Salameh F.
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Scaffolding Instruction and Portfolio Assessment on Improving Jordanian EFL Learners' Writing Performance
|
| 246 |
|
|
|a مدى فعالية التدريس القائم على التسقيل المعرفي والتقييم القائم على السجل في صفوف كتابة اللغة الانجليزية لغة اجنبية لدى متعلمي اللغة الانجليزية لغة اجنبية الأردنيين
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 173
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 2025
|
| 520 |
|
|
|a تتناول هذه الدراسة الأثر المحتمل للتعليم القائم على التسقيل المعرفي والتقييم القائم على السجل على أداء طالبات الصف العاشر الأردنيات في الكتابة عامة وفي مهاراتها الفرعية، التركيز والتنمية والتنظيم واستخدام القواعد والأعراف واختيار الكلمات. وتستخدم الدراسة المنحى شبه التجريبي على ثلاث مجموعات تجريبية ومجموعة ضابطة تم إخضاعهم لاختبارين قبلي وبعدي. وقد تم تدريب المجموعة التجريبية الأولى، المكونة من 20 من طالبات الصف العاشر الأساسي في مديرية تربية البادية الشمالية الشرقية (الأردن)، على توليد الأفكار، وتشكيلها، وكتابتها على شكل مسودات، وتحريرها، باستخدام التسقيل المعرفي ومبادئه من الدعم السياقي، والاستمرارية، والبيذاتية، والسلاسة، والخطط البديلة، والتسليم. المجموعة التجريبية الثانية المكونة من 13 طالبات الصف العاشر من مديرية تربية البادية الشمالية الشرقية (الأردن) فقد تم تدريبها وفقا إلى نسخة معدلة من نموذج سجل هامب- ليون وكوندون (Hamp-Lyons and Condon, 2000) لجمع المعلومات واختيارها وتأملها. أما المجموعة التجريبية الثالثة المكونة من 15 طالبات الصف العاشر من مديرية تربية البادية الشمالية الشرقية (الأردن) فقد تم تدريبها باستخدام مزيج من التعليم القائم على التسقيل المعرفي والنموذج المعدل لسجل هامب-ليون وكوندون (Hamp-Lyons and Condon, 2000) وقد تم تدريس المجموعة الضابطة، وقوامها 28 طالبا، بالطريقة التقليدية حسب كتاب المعلم. تم استخدام الإحصاءات الوصفية والتحليل الأحادي المصاحب لتحليل أداء الطلاب على الاختبارات القبلية والبعدية، لتظهر النتائج أن أداء المجموعة التجريبية الأولى التي درست من خلال التسقيل المعرفي قد فاق أداء المجموعة الضابطة عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في الكتابة عامة وفي مهاراتها الفرعية ما عدا مهارة التنمية. أما المجموعة التجريبية الثانية التي درست من خلال التدريس القائم على السجل فقد تفوقت في أدائها على المجموعة الضابطة عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في الكتابة عامة وفي مهاراتها الفرعية الخمس. أما المجموعة التجريبية الثالثة والتي درست باستخدام مزيج من التعليم القائم على التسقيل المعرفي والنموذج المعدل لسجل هامب-ليون وكوندون (Hamp-Lyons and Condon) فقد فاق أدائها المجموعة الضابطة عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في الكتابة عامة وفي مهاراتها الفرعية الخمس أيضا.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة الانجليزية للناطقين بغيرها
|a الاردن
|a معلمو اللغة الانجليزية
|a الكتابة
|a تقييم الاداء
|a عرض وتحليل رسائل الدكتوراه
|
| 700 |
|
|
|9 23215
|a Bataineh, Ruba Fahmi
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2025-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 737834
|d 737834
|
