| LEADER |
06252nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0321433 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 387771
|a أبو دية، محمد فايز
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام حقائب العمل في تنمية المهارات الكتابية لدى تلاميذ الصف الثالث الأساس بغزة
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 186
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1067
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام حقائب العمل في تنمية المهارات الكتابية لدى تلاميذ الصف الثالث الأساس. حيث حددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما أثر استخدام حقائب العمل في تنمية المهارات الكتابية لدى تلاميذ الصف الثالث الأساس؟ ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1. ما المهارات الكتابية المتوفرة في كتاب اللغة العربية للصف الثالث الأساسي والتي ينبغي تنميتها لدى تلاميذ هذا الصف؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج الاختبار القبلي والبعدي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية نتيجة استخدام حقائب العمل؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي للمهارات الكتابية؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج التجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة التي أخذت بطريقة قصدية من جميع تلاميذ الصف الثالث الأساس بمدرسة ذكور جباليا الابتدائية (أ) بالمحافظة الشمالية، ثم بعد ذلك تم اختيار المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة بطريقة عشوائية، حيث بلغ عدد أفراد العينة (72) تلميذا، ثم تم اختيار المجموعة التجريبية وهو الصف الثالث (4) وعدد أفرادها (36) تلميذا درسوا وفق حقائب العمل، والمجموعة الضابطة وهي الثالث (2) وعدد أفرادها (36) تلميذا تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية. وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة بالمهارات الكتابية، واختبار المهارات الكتابية تكون من (57) فقرة، كما قام الباحث بإعداد دليل المعلم الخاص بتوظيف أسلوب حقائب العمل، وبعد عرض أدوات الدراسة على مجموعة من المحكمين والخبراء؛ تم تطبيق اختبار المهارات الكتابية على عينة استطلاعية مكونة من (30) تلميذا من خارج عينة الدراسة وذلك بمدرسة ذكور جباليا الابتدائية (ه)، وذلك للتأكد من صدق وثبات الاختبار، وللتحقق من صحة الفروض والإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام بعض الاختبارات الإحصائية المناسبة وأهمها اختبار (T-independent test) للفروق بين المجموعتين، ومعامل الثبات بطريقة كودر ريتشاردسون لجميع فقرات الاختبار. وبعد تطبيق أدوات الدراسة وتحليل البيانات أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي ومتوسط درجاتهم في الاختبار البعدي. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في المهارات الكتابية في الاختبار البعدي. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بما يلي: 1. توظيف أسلوب "حقائب العمل" على مستوى أوسع من عينة الدراسة الحالية، لما لها من تأثير في تنمية المهارات الكتابية لدى التلاميذ. 2. تعاون المعلمين من نفس المادة الدراسية في صياغة حقائب العمل وتوظيفها في تدريس المقررات الدراسية المختلفة. 3. الاهتمام بتنمية المهارات الكتابية لدى تلاميذ المرحلة الأساسية الأولى، لما لها من تأثير في أداء التلاميذ في مقرر اللغة العربية بشكل خاص، وكافة المقررات الدراسية الأخرى بشكل عام.
|
| 653 |
|
|
|a الحقائب التعليمية
|a المهارات الكتابية
|a طلاب التعليم الأساسي
|a غزة هاشم، فلسطين
|
| 700 |
|
|
|a الأغا، عبدالمعطي رمضان محمد
|g Al-Agha, Abdul Mouti Ramadan
|e مشرف
|9 77679
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1067-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 738283
|d 738283
|
