ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العلاقة بين الوعي ما وراء المع...>الوصف

العلاقة بين الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة والتحصيل الأكاديمي لدى عينة من طلبة جامعة الحسن بن طلال

العنوان المترجم: The Relationship Between the Meta-Cognitive Awareness of The Strategies of Reading and Academic Achievement Among a Sample of Students of The University of Hassan Bin Talal
المصدر: مؤتة للبحوث والدراسات - سلسلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة مؤتة
المؤلف الرئيسي: بشارة، موفق سليم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bsharah, Muwafaq Saleem
مؤلفين آخرين: بني عبدالرحمن، محمود سليمان حمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج30, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 129 - 158
DOI: 10.35682/0062-030-002-005
ISSN: 1021-6804
رقم MD: 739099
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
العلاقات الاجتماعية | استراتيجيات القراءة | البرامج التعليمية | التحصيل الأكاديمي | طلاب الجامعات | طلاب جامعة الحسين بن طلال | الاردن | ما وراء المعرفة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات القراءة | Reading Strategies | التحصيل الأكاديمي | Academic Achievement | الوعي ما وراء المعرفي | Metacognitive Awareness
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

191

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى امتلاك طلبة الجامعة لمكونات الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة، وما إذا كانت هذه المكونات تختلف باختلاف جنس الطالب، أو نوع الكلية. ومعرفة ما إذا كان التحصيل الأكاديمي يختلف عند الطلبة ذوي المستوى المرتفع من الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة عنه عند الطلبة ذوي المستوى المنخفض من الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة. وقد تكونت عينة الدراسة من (167) طالبًا وطالبة من طلبة البكالوريوس في جامعة الحسين بن طلال، ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم مقياس مختاري وريشارد للوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة. وقد أظهرت النتائج أن مستوى امتلاك الطلبة للوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة على مكوني استراتيجيات القراءة العالمية، واستراتيجيات حل المشكلات جاء ضمن المستوى المرتفع، أما مكون استراتيجيات القراءة المساندة فكان ضمن المستوى المتوسط، كما تبين أن الإناث يتفوقن على الذكور على مكونات الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الأكاديمي بين فئة الطلبة مرتفعي الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة وفئة الطلبة منخفضي الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة على مكوني استراتيجيات حل المشكلات، واستراتيجيات القراءة المساندة، لصالح الطلبة مرتفعي الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة.

This study aimed at investigating the level of metacognitive awareness of reading strategies components among university students, and whether these components differ according to the students' gender and faculty type, and whether academic achievement differs among students with high / low level of metacognitive awareness of reading strategies. The sample of the study consisted of (167) male and female undergraduate students from Al-Hussein Bin Talal University. To achieve the aims of the study, Mokhtari & Reichard metacognitive awareness of reading strategies scale was used. The results of the study revealed that the students' level of metacognitive awareness of reading strategies on global reading strategies and problem solving strategies was high, and support reading strategies component was moderate, that female students scored significantly higher than male students on the three components (global reading strategies, problem – solving strategies, and support reading strategies). The results also revealed that there were statistically significant differences in academic achievement between students with high / low metacognitive awareness of reading strategies on problem – solving strategies, and support reading strategies in the favor of students with high level metacognitive awareness of reading strategies. Keywords: Metacognitive Awareness, Reading Strategies, Academic Achievement.
ISSN: 1021-6804

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.