| المستخلص: |
هدفت الدراسة للتعرف على تأثير استخدام أنموذج بلوم للتعلم لاتقاني في تطوير التعلم ببعض المهارات الأساسية بكرة اليد والاحتفاظ بهذا التعلم وتم استخدام المنهج التجريبي بأسلوب المجموعتين المتكافئتين ذات الاختبار القبلي والبعدي والذي يطلق عليه التصميم التجريبي ذو الضبط المحكم وتم اختيار مجموعة البحث من طلاب الصف الثالث في كلية التربية الرياضية جامعة الانبار للعام الدراسي (2012-2013) والبالغ عددهم(99)طالباً بالطريقة العمدية والتي تمثل مجتمع البحث وموزعين على ثلاث شعب هما (أ-ب- ج) وعلى هذا الأساس تم اختيار عينة البحث عشوائياً عن طريق القرعة من بين طلاب الثالث ، حيث بلغ حجم العينة للمجموعة التج1ريبية (33) طالباً من شعبة (أ) و حجم العينة للمجموعة الضابطة (33) طالب من شعبة (ب) وتشكل نسبة عينة البحث (66.66%) من مجتمع الأصل وعينة التجربة الاستطلاعية (10) طلاب عن طريق القرعة وتم استبعادهم من عينة البحث الرئيسة . وتم تطبيق الوحدات التعليمية على المجموعة التجريبية والبالغ عددها (36) وحدة تعليمية ومن ضمنها وحدة تعريفية وقد طبقت بواقع ثلاث وحدات تعليمية في الأسبوع. وقد تمت معالجة النتائج بالوسائل الإحصائية المناسبة. واستنتج الباحثون إن المنهج التعليمي الذي تم إدخاله على المجموعة التجريبية كان عاملا رئيسيا في تفوق المجموعة التجريبية في التعلم والاحتفاظ في المهارات قيد الدراسة على المجموعة الضابطة .
The study aimed to identify the impact of the use of model Bloom learn to my knowledge in the development of learning some basic skills reel hand and keep this learning has been the use of the experimental method style groups Almtkavitin with pretest and posttest and call it experimental design is setting the arbitrator was chosen as the research group of students from the third grade in college Physical Education Anbar University for the academic year (2012-2013) and numbered (99) students way intentional, which represent the research community and spread over three divisions namely (a - b - c) and on this basis were selected sample randomly by lot from among the students of the third , where the sample size of the experimental group (33) students from the Division of (a) and the sample size of the control group (33) students from the Division and (b) a percentage of the research sample (66.66%) of the origin and sample experiment reconnaissance (10) students through lots were excluded from the main research sample. Modules were applied to the experimental group and the (36) educational unit, including the unit has applied tariff rate of three modules in the week. The results were processed by appropriate statistical means. The researchers concluded that the educational curriculum, which was introduced on the experimental group was a major factor in the experimental group than in the learning and skills retention under study to the control group.
|
