العدالة الاجتماعية في العملية التعليمية بالجامعات الحكومية المصرية: رؤية نقدية
| العنوان المترجم: |
Social Justice in The Educational Process in Egyptian Public Universities: A Critical View |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: | جامعة طنطا - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | الوكيل، فيروز رمضان عبدالباري (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع57 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 295 - 336 |
| ISSN: |
1110-1237 |
| رقم MD: | 740581 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
340
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن العدالة الاجتماعية في العملية التعليمية بالجامعات الحكومية المصرية: رؤية نقدية. استخدمت الدراسة المنهج النقدي والمنهج الوصفي التحليلي. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: طبيعة العلاقة بين العدالة الاجتماعية والتعليم الجامعي. المحور الثاني: موقف بعض نظريات علم الاجتماع من قضية العدالة التعليمية بين الطلاب وفيه، أولاً: الاتجاهات والمداخل البنائية الوظيفية" المعيارية"، ثانياً: الاتجاهات والمداخل الماركسية، ثالثاً: المداخل البنائية الوظيفية الحديثة" المداخل التفسيرية"، مدرسة فرانكفورت والمداخل الراديكالية النقدية الحديثة. المحور الثالث: مظاهر ضعف العدالة الاجتماعية داخل التعليم الجامعي وتضمن، المجانية الشكلية للتعليم الجامعي، الأنشطة الطلابية داخل الجامعة، أساليب التقويم، التعليم المفتوح، البرامج المتميزة. المحور الرابع: متطلبات تحقيق العدالة الاجتماعية في العملية التعليمية داخل التعليم الجامعي وفيه، المجانية الحقيقية للتعليم الجامعي، تعديل نظم التعليم المفتوح، تعديل نظام الانتساب، تطوير الأنشطة الطلابية، تطوير أساليب التقويم. واختتمت الدراسة بالإشارة لضرورة وضع شروط للتقويم في التعليم الجامعي لتحقيق العدالة بين الطلاب ومنها، أستمرارية التقويم طوال العام، تضمنه لأدوات واختبارات موضوعية تقيس الجوانب العملية والشفوية والتحريرية، تدريب أعضاء هيئة التدريس علي التقويم الموضوعي الشامل المستمر بأساليبه المتعددة، وإلغاء درجات الرأفة في الجامعات، وحول قضية درجات الرأفة في الجامعات تقتضي الضرورة تأكيد أن هذه الدرجات تفسد التعليم وتؤثر علي نظام الجودة داخل الكليات التي بدأت تطبيقه خاصة، وأن هذه الدرجات لا تفيد الطلاب المتفوقين بل تعذبهم وتضاف فقط للطلاب الراسبين الذين لم يستطيعوا أن يحصلوا علي درجة 50% في الامتحان في مادة أو أكثر. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
1110-1237 |
عناصر مشابهة
-
متطلبات استثمار رأس المال الفكري في تطوير البحث العلمي بالجامعات المصرية في ضوء تصنيف التايمز العالمي للجامعات
بواسطة: الوكيل، فيروز رمضان عبدالباري منشور: (2019) -
انعكاسات التعددية في التعليم قبل الجامعي على العدالة الاجتماعية وكيفية مواجهتها
بواسطة: محمد، إيناس أبو المجد أمين منشور: (2023) -
تدويل التعليم الجامعي في ألمانيا وإمكانية الإفادة منها في مصر
بواسطة: حسين، سلامة عبدالعظيم منشور: (2023) -
متطلبات تفعيل التحول الرقمي في العملية التعليمية بأقسام الوثائق والمكتبات والمعلومات بالجامعات الحكومية المصرية: دراسة مسحية
بواسطة: مرعي، هبة إبراهيم بيومي علي منشور: (2023) -
قراءة في نتائج الثانوية العامة 2022 ومؤشرات القبول بالجامعات المصرية
بواسطة: غنايم، مهني محمد إبراهيم منشور: (2022)
