| LEADER |
05220nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0059344 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 390083
|a أبو الليل، صوفيا قاسم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام منحى التعليم التأهلي في التحصيل النحوي وفهم المقروء بالمستويين الناقد والإبداعي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of using the reflective teaching Approach on Grammar achievement and Reading comprehension at the critical and creative Levels of Jordanian Female Tenth Grade Students
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 222
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 2514
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة تقصي أثر استخدام منحى التعليم التأملي في التحصيل النحوي وفهم المقروء بالمستويين الناقد والإبداعي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن. وعليه فقد حاولت الإجابة عن السؤالين الآتيين: - هل توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات طالبات الصف العاشر الأساسي في النحو تعزى إلى الطريقة (منحى التفكير التأملي)؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات طالبات الصف العاشر الأساسي في فهم المقروء بمستوييه الناقد والإبداعي تعزى إلى الطريقة (منحى التفكير التأملي)؟ تكون أفراد الدراسة من طالبات الصف العاشر الأساسي في لواء الرمثا وقد اختيرت مدرسة ميمونة بنت الحارث قصديا، ومن ثم تم اختيار أفراد الدراسة منها عشوائيا حيث كانت الشعبة (د) تمثل المجموعة الضابطة والشعبة (ب) تمثل المجموعة التجريبية وبلغ عدد كل مجموعة (34) طالبة وبذلك كان عدد الطالبات في المجموعتين (68) طالبة، للفصل الدراسي الأول 2014/ 2015. طبقت الدراسة على طالبات المجموعتين بواقع (45) يوما من الفصل الدراسي الأول 2014/ 2015، حيث درست المجموعة التجريبية باستخدام منحى التعليم التأملي، ودرست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية ضمن الحصص المقررة على المجموعتين بشكل متساو. وللإجابة عن سؤالي الدراسة، تم تطبيق أداتي الدراسة وهما من إعداد الباحثة، إحداهما اختبار موضوعي في النحو من نوع الاختيار من متعدد. وقد وزعت فقرات الاختبار وفق مستويات بلوم المعرفية الستة؛ لقياس التحصيل النحوي لأفراد الدراسة. والثاني اختبار موضوعي في فهم المقروء بمستوييه الناقد والإبداعي وكان من نوع الاختيار من متعدد، ووزعت فقرات الاختبار وفق المهارات والمؤشرات السلوكية الدالة عليها لقياس فهم المقروء لدى أفراد الدراسة. واستخدمت الباحثة في دراستها المنهج شبه التجريبي القائم على اختبار قبلي- بعدي، وأظهرت النتائج الآتية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر استخدام منحى التعليم التأملي في زيادة التحصيل النحوي لصالح المجموعة التجريبية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر استخدام منحى التعليم التأملي في كل من مستويي فهم المقروء لصالح المجموعة التجريبية. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات ذات الصلة بهذه النتائج.
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a النحو
|a المقروء
|a القراءة الناقدة
|
| 700 |
|
|
|a أبو جاموس، عبدالكريم محمود
|g Abu Jamus, Abdul-Karim Mahmoud
|e مشرف
|9 60745
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2514-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 742412
|d 742412
|
