ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام ثلاث إستراتيجيات ت...>مارك

أثر استخدام ثلاث إستراتيجيات تدريسية للتغيير المفاهيمي لمعالجة الفهم الخاطىء للمفاهيم الرياضية لدى طلاب المرحلة المتوسطة

المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: ناصر، أحلام عبد علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجميلي، هاشم محمد حمزة (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع90
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 417 - 442
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 747530
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الرياضيات | الإستراتيجيات | طلاب المدارس المتوسطة | المفاهيم الرياضية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03916nam a22002177a 4500
001 0130499
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 323759  |a ناصر، أحلام عبد علي  |e مؤلف  
245 |a أثر استخدام ثلاث إستراتيجيات تدريسية للتغيير المفاهيمي لمعالجة الفهم الخاطىء للمفاهيم الرياضية لدى طلاب المرحلة المتوسطة 
260 |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية  |c 2015 
300 |a 417 - 442 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |e هدف البحث إلى قياس" أثر استخدام ثلاث استراتيجيات تدريسية للتغيير ألمفاهيمي لمعالجة الفهم الخاطئ للمفاهيم الرياضية لدي طلاب المرحلة المتوسطة". واستخدم البحث المنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (120) طالب من طلاب الصف الأول المتوسط في مدارس بغداد للعام الدراسي 2003/2004. وتمثلت أدوات البحث في اعداد اختبار قياس التغيير المفاهيمي الخاص بالمفاهيم المشخصة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة علي وجود نسبة (73%) من المفاهيم سواء الأساسية أو الفرعية ذات الفهم الخاطئ مازالت موجودة لدي طلاب الصف الأول المتوسط وقد تنتقل إلى المراحل التعليمية اللاحقة، مما سيؤثر سلباً على استيعابهم للمفاهيم الجديدة. وإن عملية التشخيص مهمة جداً ويمكن الافادة من الأوراق الأجتماعية لتحديد الأخطاء المفاهيمية لمعالجتها لدي الطلاب باستخدام مفهوم التغذية الراجعة ولابد من توضيح الخطأ والجواب الصحيح لكل طالب وهذا لم نجده. كما أكدت على أن مكونات المفهوم ثلاثة (التعريف، المثال، واللامثال)، والملاحظ أن المدرسين يؤكدون على التعريف وفي بعض الأحيان علي المثال ويهملون المكون الثالث اللامثال بالرغم من أن اللامثال يؤكد على استيعاب الطالب للمفهوم ويبعده عن اللبس والغموض. وأوصي البحث بضرورة التشخيص المستمر للمفاهيم ذات الفهم الخاطئ وذلك لأن الرياضيات بناء تراكمي إذ أن عدم التأكد من فهم المفاهيم السابقة يؤدي إلى عدم فهم المفاهيم اللاحقة. كما أوصي بضرورة اطلاع المعلمين والمدرسين في الخدمة على المستجدات التربوية من أجل استخدامها في اثناء عملية التدريس مثل التعلم التعاوني استراتجية بوسنر التكاملية وغيرها من المستجدات وذلك من خلال دورات تدريبية تتم في اثناء الخدمة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 
653 |a تدريس الرياضيات  |a الإستراتيجيات  |a طلاب المدارس المتوسطة  |a المفاهيم الرياضية 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 025  |e Journal of the Faculty of Basic Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn  |l 090  |m ع90  |o 1156  |s مجلة كلية التربية الأساسية  |v 000  |x 8536-2706 
700 |a الجميلي، هاشم محمد حمزة  |g Aljumaili, Hashim Mohammed Hamzah   |e م. مشارك   |9 393225 
856 |u 1156-000-090-025.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 747530  |d 747530 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.