| LEADER |
05293nam a22003737a 4500 |
| 001 |
0061036 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 394141
|a الخوالدة، ميرفت سالم خلف
|g Khawaldeh, Mervat Salem
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الأساليب المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية كمتنبنات بالعبء المعرفي لدى طالبات المرحلة الثانوية في قصبة المفرق
|
| 246 |
|
|
|a Cognitive Styles and Academic Self-Efficacy As Predictors of Cognitive Load Among Secondary School Students In AL-Mafraqe District
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 105
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|g الاردن
|o 0673
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن القدرة التنبؤية النسبية والمشتركة لكل من الأساليب المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية في العبء المعرفي لدى طالبات المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية في قصبة المفرق للعام الدراسي 2013 /2014. تكونت عينة الدراسة من447 طالبة تمّ اختيارهن بالطريقة العشوائية الطبقية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس الأساليب المعرفية الذي أعدته مارتن (Martin, 1983)، و مقياس الكفاءة الذاتية للبدارين (البدارين، 2008)، ولقياس العبء المعرفي استخدمت طريقتين، الطريقة الأولى: استخدم مقياس الجهد الذهني لـِ باس (Pass, 1992)، ولقياس الجهد الذهني في هذه الدراسة وفقاً لهذا المقياس؛ صممّ درس محوسب عن لغة الجسد Body Language، بعد أن تم القيام بتقليل العبء المعرفي الخارجي Extraneous، أما الطريقة الثانية: اختبار الذاكرة قصيرة المدى البصرية: أُعد اختبار لقياس الذاكرة قصيرة المدى البصرية باستخدام برنامج تطبيق حاسوبي، حيث عُرضت ست مجموعات تحوي صور، وعلى المفحوص تسجيل نسبة ماتذكره لكل مجموعة، ونسبة التذكر الكلي للمجموعات الست. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استُخدم تحليل الانحدار الخطي المتعدد للكشف عن الأثر المشترك، وكذلك استخدام تحليل الانحدار الخطي البسيط للكشف عن الأثر النسبي لكل من متغيرات الدراسة : الأساليب المعرفية والكفاءة الذاتية بالعبء المعرفي. وأظهرت نتائج الدراسة وجود قدرة تنبؤية دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة α=0.05 لكل من الأساليب المعرفية التالية : الأسلوب الممنهج، الأسلوب الحدسي، الأسلوب غير التفضيلي غير التمييزي، بالعبء المعرفي الممثل بالجهد الذهني، كما أظهرت النتائج وجود قدرة تنبؤية ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α=0.05 للأسلوب المعرفي المُجزءَ بالعبء المعرفي الممثل بالذاكرة قصيرة المدى البصرية، كما لم تظهر نتائج الدراسة قدرة تنبؤية للكفاءة الذاتية الأكاديمية بالعبء المعرفي. وتم تفسير النتائج ومناقشتها في ضوء الدراسات السابقة والأدب النظري، وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة، تم تقديم مجموعة من التوصيات أهمها إجراء بحوث مماثلة تتناول العبء المعرفي في ضوء عدد من المتغيرات مثل، الجنس والعمر والذكاء وصعوبات التعلم والبيئة الاجتماعية.
|
| 653 |
|
|
|a الأساليب المعرفية
|
| 653 |
|
|
|a الكفاءة الذاتية الأكاديمية
|
| 653 |
|
|
|a العبء المعرفي
|
| 653 |
|
|
|a الذاكرة قصيرة المدى
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|9 80640
|a البدارين، غالب سليمان عليان
|g Al-Badareen, Ghaleb S.
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0673-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 748637
|d 748637
|
