ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي للمرونة المعرفي...>الوصف

الإسهام النسبي للمرونة المعرفية في التنبؤ بالكفاءة الذاتية الأكاديمية والتوافق الدراسي لدى طلاب الصف الأول الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution of Cognitive Flexibility in Predicting Academic Self-Efficacy and Academic Compatibility for First-Year High School Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، إيمان محمد عباس (مؤلف)
المجلد/العدد: مج30, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 133 - 172
رقم MD: 1119606
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة المرحلة الثانوية | التوافق الدراسي | الكفاءة الذاتية الأكاديمية | المرونة المعرفية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المرونة المعرفية | الكفاءة الذاتية الأكاديمية | التوافق الدراسي | طلاب الصف الأول الثانوي | Cognitive Flexibility | Academic Self-Efficacy | Academic Compatibility | First-Year High School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

243

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين المرونة المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية والتعرف على طبيعة العلاقة بين المرونة المعرفية والتوافق الدراسي والكشف عن الفروق بين الذكور والإناث في متغيرات البحث (المرونة المعرفية، الكفاءة الذاتية، التوافق الدراسي) ومعرفة درجة الإسهام النسبي للمرونة المعرفية في التنبؤ بالكفاءة الذاتية الأكاديمية ومعرفة درجة الإسهام النسبي للمرونة المعرفية في التنبؤ بالتوافق الدراسي لدى عينة من طلاب الصف الأول الثانوي، حيث استخدمت الباحثة مقياس المرونة المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية والتوافق الدراسي إعداد الباحثة حيث تم تطبيقهم على عينة مكونة من (203) طالب وطالبة بواقع عدد (86) طالب وعدد (117) طالبة. من طلاب الصف الأول الثانوي، وللتحقق من صحة الفروض استخدمت الباحث الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS لتحليل البيانات ومعالجتها إحصائيا، وقد توصلت الباحثة إلى وجود علاقات موجبة بين المرونة المعرفية والكفاءة الذاتية الأكاديمية، وجود علاقة موجبة بين المرونة المعرفية والتوافق الدراسي، توجد فروق دالة إحصائيا في الكفاءة الذاتية الأكاديمية لصالح الإناث ولا توجد فروق دالة إحصائية في المرونة المعرفية والتوافق الدراسي تبعا لمتغير النوع، يمكن التنبؤ بالكفاءة الذاتية الأكاديمية والتوافق الدراسي من خلال درجات عينة من طلاب الصف الأول الثانوي.

The present study aimed to identify the nature of the relationship between cognitive flexibility and academic self-efficacy, and identify the nature of the relationship between cognitive flexibility and academic compatibility and the detection of differences between males and females in research variables (cognitive flexibility, self-efficacy, and academic compatibility), and knowing the degree of the relative contribution of cognitive flexibility in predicting academic self-efficacy, and knowing the degree of the relative contribution of cognitive flexibility in predicting academic compatibility for a sample of first-year secondary students. Where the researcher used a measure of cognitive flexibility, academic self-efficacy, and academic compatibility, the researcher prepared it, as they were applied to a sample of (203) male and female students By the number of (86) malestudents and the number (117) female students from the first secondary school students. To verify the validity of the hypotheses, the researcher used the SPSS Statistical Package for data analysis and statistical processing, The researcher concluded that there is a positive relationship between cognitive flexibility and academic self-efficacy, and a positive relationship between cognitive flexibility and academic compatibility There are statistically significant differences in academic self-efficacy in favor of females, and there are no statistically significant differences in cognitive flexibility and academic compatibility depending on the type variable. Academic self-efficacy and academic compatibility can be predicted through sample grades from first-year high school students.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.