أثر إستخدام إستراتيجيات التقويم البديلة في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي في الرياضيات و علاقته بمستويات الطلبة
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Using Alternative Assessment Strategies on First Secondary Scientific Grade Students' Achievement in Mathematics and its relation to Students' Levels |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | يوسف، إياد عبدالله عبدالغافر (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Yousef, Iyad A. |
| مؤلفين آخرين: | برهم، أريج عصام (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2009
|
| موقع: | الزرقاء |
| الصفحات: | 1 - 154 |
| رقم MD: | 749119 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | عمادة البحث العلمي والدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
172
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيات التقويم البديلة في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي في الرياضيات، كما حاولت الدراسة البحث في علاقة ذلك بمستويات الطلبة (العالي، المتوسط، المتدني). وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: أسئلة الجانب الكمي: الأول: هل يختلف متوسط تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي في الرياضيات باختلاف استراتيجية التقويم المستخدمة ( التقويم البديل ، التقويم العادي )؟ الثاني: هل يختلف متوسط تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي في الرياضيات حسب مستوياتهم (العالي، المتوسط، المتدني) باختلاف استراتيجية التقويم المستخدمة ( التقويم البديل، التقويم العادي )؟ أسئلة الجانب النوعي: الأول: كيف تؤثر استراتيجيات التقويم البديلة على تحصيل الطلبة بالرياضيات من وجهة نظر المعلمين؟ الثاني: ما هي استراتيجيات التقويم البديلة التي يفضل الطلبة استخدامها ؟ ولماذا؟ تكونت عينة الدراسة من (107) طالباً من طلبة الصف الأول الثانوي العلمي، في مدرسة طه حسين الثانوية، للعام الدراسي 2008 / 2009 في مديرية تربية لواء الرصيفة، موزعين على أربع شعب، تم إختيار شعبتين تجريبيتين بطريقة عشوائية. حيث درست وحدة المتتاليات والمتسلسلات باستخدام طريقة غنية باستراتيجيات التقويم البديل(خريطة الشكلV، الملاحظة، المهام المفتوحة، محكات التصحيح، الكتابة الرياضية، ملف الإنجاز)، بينما تم تدريس الشعبتين المتبقيتين الوحدة نفسها باستخدام استراتيجية التقويم الإعتيادية، استغرقت مدة التدريس خمسة أسابيع تقريباً بواقع (4) ساعات أسبوعياً. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم تصميم المادة التعليمية التقييمية في وحدة المتتاليات والمتسلسلات للصف الأول الثانوي العلمي والخطط التدريسية التابعة لها، والإختبار التحصيلي، وأسئلة مقابلة مع المعلمين والطلاب، وتم التحقق من صدقها وثباتها.استخدم تحليل التباين المصاحب لتحليل البيانات، وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) لإستراتيجية التقويم المستخدمة على تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي في الرياضيات ولصالح المجموعة التجريبية. وكذلك أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) لمتوسط تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي حسب مستوياتهم في الرياضيات (عالي، متوسط، متدني) باختلاف استراتيجية التقويم المستخدمة ( التقويم البديل ، التقويم العادي )؟ ولصالح المجموعة التجريبية. وبناءً على نتائج الدراسة أوصي الباحث بتدريب المعلمين على مفهوم التقويم الحديث، وكيفية استخدام استراتيجياته وأدواته في الغرفة الصفية، وإجراء المزيد من الدراسات لمعرفة الإستراتيجيات التقويمية المناسبة لكل مرحلة عمرية، كما وأوصي الباحث بإدراج مساقات خاصة بالتقويم البديل في برامج إعداد وتأهيل المعلمين الجامعية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام عدد من الاستراتيجيات التدريسية على تحصيل طلبة الصف الاول الثانوي في مادة الرياضيات
بواسطة: غنائم، عبدالعزيز محمد منشور: (1983) -
أثر بعض طرق تقدير الدرجات للمفردات على ثبات وصدق درجات اختبار تحصيلي في الرياضيات ذي الاختيار من متعدد لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمكة المكرمة
بواسطة: اللحياني، عفاف بنت راضي مشخص منشور: (2009) -
أثر استخدام برمجية الجبريتور في التحصيل الدراسي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة الصف الحادي عشر العلمي في محافظة نابلس
بواسطة: صالح، معالي زايد تركي منشور: (2017) -
أثر التدريس باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز على تنمية التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر
بواسطة: البدو، أمل محمد عبدالله منشور: (2018) -
أثر استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل مادة الرياضيات لدى طلاب الصف الخامس العلمي واتجاههم نحوها
بواسطة: الساعدي، عمار طعمه جاسم منشور: (2011)
