| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحديد أساليب التفكير السائدة لدى طلبة التعليم المهني, "في ضوء نظرية ستيرنبرغ" وفحص علاقتها باتجاهاتهم نحو تخصصاتهم, وتحصيلهم الأكاديمي. وقد تكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الأول الثانوي في المدارس الحكومية المهنية التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء الرصيفة للعام الدراسي 2005/2006م أما عينة الدراسة فقد تكونت من (361) طالبا وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. واستخدم في هذه الدراسة مقياسان: الأول مقياس اتجاهات الطلبة نحو التعليم المهني المطور من قبل البدور (1996). والثاني الصورة الأردنية لمقياس أساليب التفكير لستيرنبرغ ووينجر والمعد للبيئة الأردنية من خلال البدارين (2003) . وقد تم استخدام الأساليب الإحصائية الوصفية ( المتوسطات والانحرافات المعيارية والنسب المئوية ) للإجابة عن السؤال الأول. والتحليلية (مربع كاي لجداول التوافق للإجابة عن السؤالين الثاني والثالث. واستخدام أسلوب تحليل التباين الأحادي ONE WAY ANOVA , للإجابة عن السؤالين الرابع والخامس) وكذلك تم استخدام معامل ارتباط بيرسون لاستخراج مصفوفة ارتباط أساليب التفكير السائدة لدى طلبة التعليم المهني من جهة, ومتغير اتجاهات الطلبة وتحصيلهم من جهة ثانية. وتم تحليل البيانات باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS. وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1. عدم وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( α = 0.05) بين أساليب التفكير السائدة لدى طلبة التعليم المهني ضوء مقياس ستيرنبرغ ووينجر ومتغير جنسهم. 2. توجد علاقة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( α = 0.05) بين أساليب التفكير السائدة لدى طلبة التعليم المهني في ضوء مقياس ستيرنبرغ ووينجر ومتغير تخصصهم المهني. 3. عدم وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( α = 0.05) لأثر متغير أساليب التفكير السائدة لدى طلبة التعليم المهني في ضوء مقياس ستيرنبرغ ووينجر على متغير التحصيل لأفراد العينة. 4. عدم وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( α = 0.05) لأثر متغير أساليب التفكير السائدة لدى طلبة التعليم المهني ضوء مقياس ستيرنبرغ ووينجر على متغير الاتجاه لأفراد العينة. 5. يرتبط متغير التحصيل ارتباطا إيجابيا وبصورة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) مع أسلوب التفكير التشريعي, والتحرري. بينما يرتبط ارتباطا سلبيا وبصورة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( α = 0.05) مع أسلوب التفكير التقليدي. 6. يرتبط متغير الاتجاه ارتباطا إيجابيا وبصورة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( α = 0.05) مع أسلوب التفكير التنفيذي, والهرمي, والتحرري. بينما يرتبط ارتباطا سلبيا وبصورة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ( α = 0.05) مع أسلوب التفكير التقليدي.
|
