| LEADER |
04556nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0321651 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 394708
|a العموش، سناء محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية التساؤل في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة المرحلة الأساسية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Utilizing Enquiry Strategy on Developing the Critical Reading Skills among Basic Stage Students
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 127
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|g الاردن
|o 0893
|
| 520 |
|
|
|a سعت هذه الدراسة إلى البحث في أثر استخدام استراتيجية التساؤل في تنمية مهارات القراءة الناقدة ، وأثرها في تنمية كل مهارة من مهاراتها على حدة. ولتحقيق غرض الدراسة استخدمت الباحثة المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية ، واختبار ت (t-test ) ، وتحليل التغاير المصاحب (ANCOVA) . وتكونت عينة الدراسة من (80) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي اللواتي يدرسن في مدرسـة أم شريك الأنصارية الشاملة للبنات ، والتابعة لمديرية تربية الزرقاء الثانية، قسموا إلى مجموعتين : الأولى تجريبية بواقع (39) طالبة، والثانية ضابطة بواقع (41) طالبة. وأعدت الباحثة اختباراً في مهارات القراءة الناقدة جرى تطبيقه على طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة قبل البدء بالتطبيق وبعده. وأسفرت الدراســة عن نتائج تمثلت بوجود : - فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي تعزى إلى استراتيجية التسـاؤل. - فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 0.05 )، لمهارة التمييز بين الأفكار الرئيسة والأفكار الداعمة بين متوسطات أداء الطالبات في المجموعتين، تعزى لأثر استراتيجية التساؤل. - فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 0.05 )، لمهارة التمييز بين الأسباب و النتائج بين متوسطات أداء الطالبات في المجموعتين، تعزى لأثر استراتيجية التساؤل. - فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 0.05 )، لمهارة التمييز بين الحقائق و الآراء بين متوسطات أداء الطالبات في المجموعتين، تعزى لأثر استراتيجية التساؤل. - فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 0.05 )، لمهارة التوصل إلى استنتاجات مناسبة، بين متوسطات أداء الطالبات في المجموعتين، تعزى لأثر استراتيجية التساؤل. - فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة ( 0.05 )، لمهارة تقويم المقروء بين متوسطات أداء الطالبات في المجموعتين، تعزى لأثر استراتيجية التساؤل.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a استراتيجية التساؤل
|a القراءة الناقدة
|a طلبة المرحلة الأساسية
|
| 700 |
|
|
|a البشير، أكرم عادل عبدالله
|g Albasheer, Akram Adel
|e مشرف
|9 394197
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0893-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 749539
|d 749539
|
