| LEADER |
05167nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0298790 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 394945
|a Al Qa'aidah, Zain Nayef Ali
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a English Language Teachers’ Awareness to Use of Concept Maps and its Actual Use in Teaching English Language :
|b A Descriptive Study
|
| 246 |
|
|
|a وعي مدرسي اللغة الانجليزية لاستخدام خرائط المفاهيم واستخدامهم الفعلي لها في تدريس اللغة الإنجليزية
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 71
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|g الاردن
|o 0850
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف وعي مدرسي اللغة الانجليزية في المدارس الحكومية لأهمية خرائط المفاهيم و استعمالهم الفعلي لها في تدريس اللغة الانجليزية . غطت عينة الدراسة جميع المدارس الحكومية في مديرتي مأدبا وذيبان, فقد شملت العينة 329 مدرس لغة انجليزية (86,4% من مجمل معلمي اللغة الانجليزية في المديريتين ) في كلا المرحلتين الإعدادية والثانوية. استخدم الباحث استبانه مؤلفة من 37 بند تبادلت استخدام خرائط المفاهيم في تدريس اللغة الانجليزية, مقسمة إلى أربع مجموعات فرعية هي : أهمية خرائط المفاهيم , مجالات استخدامها, الاستعداد والقابلية لاستخدامها والاستخدام الفعلي لها في الصف، وقد استخدم مقياس ليكرت من خمس نقاط لتقيم بنود الاستيانة, ثم استخدم أحصائات الوصفية من متوسط و انحراف معياري , ثم تحليل التباين بنجاة واحد ANOVA إضافة إلى اختبار t-test للإجابة على أسئلة الدراسة. أظهرت الدراسة جملة من النتائج كانت من أبرزها : 1)معظم المدرسين اتفقوا على أن أسلوب خرائط مفاهيم أسلوب مهم و مفيد في عدة نواح , كما أن أغلبية مستعدة للتطبيق في صفوفهم لتعلم اللغة الانجليزية. 2)وجدت فروق ملحوظة بين المدرسين من حيث الاستخدام الفعلي لهذا الأسلوب, لكنها لم تعز إلى أي متغير محدد. 3) وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند ( a ≤0.05 ) بين الجنسين ف جانب "الاستعداد والقابلية لاستخدام الخرائط الذهنية " ولم تلحظ في أي جانب أخر. حيث وجد أن مدرسات أكثر استعدادا من المدرسين لاستخدام هذا الأسلوب في تدريس اللغة الانجليزية. 4) لم تلحظ أي فروق ذات دلالة إحصائية بين المدرسين باختلاف عدد سنوات الخبرة, أو المؤهلات العلمية أو الطريقة التي عرفوا بها عن هذا الأسلوب في أي من الجوانب الفرعية أو على المقياس العام لنتائج الاستبيانات. أوصى الباحث بالمزيد من التقصي في الأسباب الكامنة وراء الاختلافات الملحوظة بين الجنسين في الاستعداد و القبلية لاستخدام أسلوب خرائط المفاهيم في التدريس , إضافة إلى المزيد من التقصي في الأسباب الكامنة وراء التباين الواضح في الاستخدام الفعلي لهذا الأسلوب بينما هناك إجماع كبير على أهميته, وعلى استعداد المدرسين و قابليتهم على استخدامه، وهذه الدراسة محدودة بعينتها على مدرسي اللغة الانجليزية في المدارس الحكومية في مديريتي مأدبا وذيبان.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الأنجليزية
|
| 653 |
|
|
|a تعلم اللغة الأنجليزية
|
| 653 |
|
|
|a المدارس العامة
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 394947
|a Al Shalabi, Nazmi Tawfeeq Yousef
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0850-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 749959
|d 749959
|
