ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات تطوير منهج رياض الأطفال...>الوصف

معوقات تطوير منهج رياض الأطفال بمدينة الرياض وفق معايير الهيئة الوطنية الأمريكية لاعتماد برامج التعليم والرعاية المبكرة "NAC"

العنوان المترجم: Obstacles to Developing the Kindergarten Curriculum in Riyadh City According to The Standards of The American National Authority for Accreditation of Early Education and Care Programs "NAC"
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الكثيري، خلود راشد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Katheery, Kholoud Rashed
المجلد/العدد: مج27, ع106
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أبريل
الصفحات: 1 - 36
DOI: 10.12816/JFEB.2016.66420
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 752151
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التعليمية | رياض الأطفال | الرياض | الهيئة الوطنية الأمريكية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعوقات | تطوير برامج رياض الأطفال | منهج رياض الأطفال
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

248

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد درجة معوقات تطوير منهج رياض الأطفال بمدينة الرياض وفق معايير الهيئة الوطنية الأمريكية لاعتماد برامج التعليم والرعاية المبكرة (NAC) ،كما سعت إلى التعرف على الفروق في استجابات أفراد الدراسة لدرجة معوقات تطوير منهج رياض الأطفال بمدينة الرياض وفق معايير منهج الهيئة الوطنية الأمريكية لاعتماد برامج التعليم والرعاية المبكرة (NAC) والتي تعزى لمتغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، التخصص، سنوات الخبرة). ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الباحثة الاستبانة أداة لدراستها، كما استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. وقد تكونت عينة الدراسة من معلمات رياض الأطفال بمدينة الرياض والبالغ عددهن (160) معلمة. ومن أبرز النتائج: أن معلمات رياض الأطفال يرون أن المعوقات التي تحد من تطبيق هذه المعايير تتوافر بدرجة منخفضة (2.47 من 4). كما أتضح أن المعوقات التي تحد من تطبيق المعلمات لمعايير استراتيجيات التعليم والتعلم جاءت في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (2.59 من 4)، يليها المعوقات التي تحد من تطبيق المعلمات لمعايير الأهداف والخطة التعليمية بمتوسط حسابي (2.49 من 4)، ثم المعوقات التي تحد من تطبيق المعلمات لمعايير الوسائل والأدوات بالمرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (2.46 من ٤)، بينما جاءت المعوقات التي تحد من تطبيق المعلمات لمعايير التقويم بالمرتبة قبل الأخيرة بمتوسط حسابي (2.45 من ٤)، أما المعوقات التي تحد من تطبيق المعلمات لمعايير المحتوى والأنشطة التعليمية فقد جاءت في المرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي (2.41 من 4) كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 فأقل في اتجاهات أفراد الدراسة حول جميع مجالات الدراسة باختلاف المتغيرات الشخصية والوظيفية لأفراد الدراسة والتي تمثلت في( المؤهل العلمي، التخصص، سنوات الخبرة).

This study aimed to determine the degree of obstacles that limit the teachers' application of the National Accreditation Commission for early care and education programs criteria for the development of kindergarten curriculum in Riyadh. It also aimed to identify the differences in the responses of the study sample to the degree of such obstacles which are attributed to the study variables (academic qualification, specialization, experience years). To achieve these objectives, the researcher used the questionnaire as the study tool and followed the descriptive analytical research approach. The study sample consisted of kindergarten teachers in Riyadh (160 teachers). The study found that kindergarten teachers believe that the obstacles to teachers' application of the National Accreditation Commission for early care and education programs criteria for the development of kindergarten curriculum in Riyadh are found at a low grade (2.47 of 4). The study found that the obstacles that limit teachers' application of teaching and learning strategies came first with a mean of (2.59 of 4), followed by the obstacles that limit the teachers' application of objectives and learning plan with a mean of (2.49 4). Obstacles that limit teachers' application of teaching aids and tools standards came in the third place with a mean of (2.46 from 4), while obstacles that limit the teachers' application of evaluation standards ranked after it with a mean of (2.45 from 4). Obstacles that limit teachers' application of educational content activities came in the last place with a mean of (2.41 from 4). The results also showed no statistically significant differences at 0.05 or less in the study sample attitudes to all areas of study according to personal and professional variables of the study sample (academic qualification, specialization , years of experience).
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.